简介：摘要本文对湘西边远贫困山区的中学生如何成为英语学困生的成因作出作者自己的深入分析。并根据笔者在贫困地区从教多年的经验，仔细思考，认真总结，从三个方面提出转化英语学困生的策略。

简介：策略1等价转化为“最大值”结论1对任意x1∈D1,存在x2∈D2,使得f（x1）〈g（x2）（或者f（x）≤g（x2））

简介：摘要在学校的教育实践中，“后进生”是一个带有普遍性并着实令人头疼、焦虑的问题。后进生通常在思想、言行、学业等方面存在明显的缺陷和不足。学校中总有一部分学生，他们行为懒散、精神颓丧、成绩不好，这就是我们所说的后进生。后进生是相对的、变化发展的，学校没有一成不变的后进生。

简介：摘要“问题学生”是指那些在思想、学习、行为等方面存在严重不足的学生，比例虽小，但牵涉班主任精力很多，如不有效地进行教育和管理，将会对家庭和社会造成严重的不良后果。问题学生的转化是一个凤凰涅槃的过程，也是一个化蛹为蝶的过程。每一个问题学生最终的转化都是一个生命创新的过程，生命因此而精彩。

简介：摘要所谓“学困生”，通常指那些学习成绩、思维水平暂时处于落后状态的学生。他们在校、在家经常听到的是“训斥”，看到的是“白眼”，受到的是“冷落”，感情上与老师不融洽，他们弱小的心灵往往要承受来自学校、家庭、社会等各方面的压力，巨大的心理压力往往使“学困生”不堪重负。有些“学困生”更因为难以承受心理上、学习上等方面的压力，从而消极厌学、自暴自弃，一蹶不振。有鉴于此，我认为在数学教学中应该加强“学困生”的心理辅导，减轻“学困生”的心理负担，努力提高课堂教学艺术，改革评价方式，使学校、家庭和社会形成合力，从而实现“学困生”的教育转化。

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简介：摘要数学解题的本质就是转化，即把生疏问题转化为熟悉问题、把抽象问题转化为具体问题、把复杂问题转化为简单问题、把一般问题转化为特殊问题、把高次问题转化为低次问题、把未知条件转化为已知条件、把一个综合问题转化为几个基本问题。因此学生要学会数学转化，它包含了数学特有的数、式、形的相互转换，也包含了心理达标的转换。

简介：摘要课程改革要求教育要以面向全体学生和全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力和促进他们在德、智、体等方面的发展为基本特征的教育。而面向“全体学生”的难点是正确对待“学困生”和做好他们的转化工作。

简介：摘要转化思想是数学中重要的思想。《九年义务教育数学课程标准》在“总体目标”中指出“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。通过义务教育阶段的数学学习，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得基本的数学活动经验。因此，教师应充分挖掘教材中的数学转化思想，让学生了解、学习并掌握转化思想，以便更好地、有效地开展自主学习。

简介：1．长度问题例1已知a，b是单位向量，a·b=0．若向量c满足｜c-a-b｜=1，求｜c｜的取值范围。

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简介：摘要摩擦力可以做正功，也可以做负功，还可以不做功，摩擦力对物体做功可以使物体的能量发生转换或传递，所以转化的能量可以用做功多少来量度.本文对滑动摩擦力、静摩擦力和滚动摩擦力的做功情况以及能量转化情况进行了分析和研究.

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简介：“为了每一个学生的发展”是课改的核心理念，实施有效教学是促进学生发展的有力保证。学生是单独的生命个体，他们的认知水平、思维能力、情感因素、行为习惯等都存在着差异。承认差异，尊重差异，将差异转化为教学资源，是值得每一位教师去探索与研究的课题。

简介：摘要在初三的教学中，有一部分学生在数学上费工夫不少，但学习成绩总不理想。针对这种情况，教师一方面要加强基础知识的辅导，另一方面要在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。