简介：

简介：唐诗缺少哲理诗，但唐诗并不缺乏哲理。唐诗哲理主要体现在一些诗句上。这些诗句所蕴合的哲理内容是比较丰富的。其中有许多是后人欣赏过程中的再创造。无论是诗人本身寄寓也好，还是后人赋予也好，这些诗句往往运用比喻、泉征的手法．借助诗中意永说理，使承载的哲理具有鲜明的形象性。

简介：当我咿呀学语时,奶奶就开始教我念唐诗,奶奶念一句,我念一句。我什么都不懂,只是鹦鹉学舌般地吟着：＂春眠不觉晓,处处闻啼鸟。＂＂鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。＂在一遍又一遍的吟诵当中,懵懂的我似乎迈进了崭新的天地。

简介：唐代还流行字舞、花舞、马舞、兽舞等舞蹈,诗人王建曾在他的诗中描写字舞的情景,也为我们研究唐代的舞蹈艺术

简介：1．阅读下列材料：材料一千里长河一旦开，亡隋波浪九天采。锦帆未落干戈起，惆怅龙舟更不回。

简介：在下列诗句的空格内填入恰当的字，使诗句复原，并按填上的字组成一句颂语。

简介：人们谈论风景,特别喜爱谈论家乡的山水形胜;谈论历史,特别喜爱谈论家乡的杰出人物,赞美他们对历史(在政治、军事、文化艺术等方面)的贡献,并且常常引以为骄傲和自豪。这种“文化心理?表明,一个地方的山川风物,历史人物对当地人民的影响具有一种难以估量的潜在力量。古老的襄阳,“江山多娇,人物风流”。几千年来,在这块美丽的土地上。不知出现

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简介：今天，当很多人为了就业，为了出国，捧着英文、法文、德文版书籍不断强化充电的时候，当很多人连汉字都写不正确、说不明白的时候，当我们的教材里删掉唐诗、宋词以及古典文章的时候，当我们的孩子从小就强化外语而忽视国学的时候，我们是否在想：一个民族的文化载体究竟该如何搭建？

简介：本文以《全唐诗》为材料,从声律和韵律两个角度全面分析了唐诗格律结构的类型,归纳出了粘式律、对式律、粘对混合律、平韵律、仄韵律、转韵律等诗律结构体式,并分类举出诗例,作了精要的分析,从而完整地揭示出了唐诗格律的体系。

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简介：本文通过对训诂材料的考察，认为“施”的词根义应是(旗帜）飘扬舒展貌，今音读yi。在此基础上对先秦典籍“施”的形态音义问题进行了分析。

简介：本文主要利用《可洪音义》作为依据对《汉语大字典》和《中华字海》中的三十来个疑难俗字进行了考辨，并纠正了旧辞书注释方面的一些错误。

简介：现行人教版高中《语文》教材对《小雅·采薇》“雨雪霏霏”中“雨”字的注音和释义都值得商榷。“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”，是一对分别由两个分句构成的对仗句式。“雨”是天气名词，应读上声yu；“杨柳”和“雨雪”都是由两个单音节名词并列而成的词组，而非偏义复词。以往将“雨”做动词解，读去声yu，这忽视了诗歌的对称结构，未能揭示出诗歌的形式美感，也降低了诗歌的情感厚度。

简介：敦煌佛经音义所代表的语音体系总体应属长安语音系统，其中包括了部分代表中原雅言的《切韵》《广韵》语音属性。作为敦煌出土的文献，其声母在演变过程中不可避免的打上许多西北方音烙印。同时，这些演变过程又带有鲜明的中古特色。

简介：商州方言属于北方方言区，但它也有自己的独特之处。本文试就商州方言保留的文言文语汇特色及形成原因进行了探索。

简介：中学英语学习是系统学习英语的第一步，无论是在幼儿园还是小学阶段学过英语的学生，到了中学后，英语都需要从字母的发音、音标的把握以及单词的拼写开始，重新深入地、系统地统一校正，然后才能进入到下一步的词汇学习、语法学习和篇章学习中去。