简介:【摘要】 根据体育新课程标准,体育课堂教学要重视教师评价的作用的发挥。课堂中教师要准确运用合理的评价语言,教师的评价语应该做到简洁化、幽默化,且要有针对性和激励性。正确使用评价语言,会对课堂教学效果产生较大影响。通过有效的课堂评价激发学生的学习兴趣,提高学生课堂中学练的积极性,通过课堂评价不断让学生获得活动成功的体验。
简介:摘要:习作教学是整个小学阶段的重要组成部分,如何提高习作评价的有效性就成为摆在小学语文教师面前的一项重要任务。然而在习作评改过程中,许多教师都有同感,耗费了大量的时间精批细改,却收效甚微。笔者认为如果将学生喜欢的网络与习作评改相结合,把主动权完全交给学生,从而能使习作评价真正成为引领学生提高习作水平的阶梯。
简介:摘要:“扩展阅读面,小学生课外阅读总量不少于100万字”是《语文课程标准》的规定。于是,全国各地课外阅读工作轰轰烈烈的开展起来。可很多的学校和老师只是一味地强调多读课外书,而没有相应的督促和评价,因此提倡和要求学生多读课外书最终成为空谈。课外阅读评价就是指根据一定的评价标准,采取各种定性、定量的评价方法,对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。同时,《语文课程标准》提出:注重评价主体的多元与互动,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。基于此,我校大胆尝试阅读评价的改革,力求改变评价过分强调甑别与选拔功能,过分依赖考试、量化等评价方式,倡导多元评价,促进孩子发展,让读书成为习惯。
简介:长期以来,课堂教学评价的关注点都是以“教师”为主,主要关注教师的课堂表现。现在的课堂教学为学生创设了一个主动参与、主动发展的空间,课堂教学评价体系也发生了根本的转变,关注学生在课堂教学中的表现成为课堂教学评价的主要内容。笔者就数学学科教学过程的评价浅谈以下认识。
简介: 摘 要:小学数学课堂评价是教育教学管理中的一个重要组成部分,对教学质量起着不可估量的作用,小学的数学课堂难免会复杂、枯燥无味,如果授课教师不能很好地调动学生主动学习的积极性,将会影响整个数学课程的教学进度。本文首先阐述了课堂评价的概念 ;接着就小学数学课堂评价中存在的主要问题进行分析,并提出改进小学数学课堂评价的具体对策和建议,以期能够对以后的小学数学课堂评价提供借鉴。 关键词:小学数学 ; 课堂评价 ; 现存问题 在全面实施素质教育的今天,授课教师科学合理的课堂评价能够调动起学生的学习兴趣,有效激发学生的学习动机。恰当的实施课堂评价不仅能提高课堂教学的质量,还能更快、更好地推动教师向专业化方向发展。 一、小学数学课堂评价现存的主要问题 (一) 数学课堂评价比较刻板。通过科学的调查研究发现,教师的课堂评价观念认识有限,大多数教师想当然地认为课堂评价仅仅就是为了了解近期学生对教师所传授的教学内容的掌握情况的考试或者说对知识理论学习的测验进行的过程性评价。课堂评价的目的是为了给学生近期知识的掌握程度划分等级。通过课堂中的这种小测验能够快速了解到每位学生的学习情况以及知识点的掌握程度,从而有针对性地对学生查缺补漏。这虽然能够很好地掌握每位学生对新知识的理解、运用程度, 及时准确地收集到学习效果方面的信息,在一定程度上违背了课堂评价的原始意义。 (二)单纯地认为课堂评价仅仅是教师对学生的评价。在提倡素质教育的今天, 大多数教师还是使用教师课堂提问,学生回答,然后教师对学生的回答做出评价。这种评价方式结构单一、缺乏科学性,没有涉及教师综合评价、学生自评以及学生互评等评价方式,使得学生逐渐失去对数学学习的自信,失去对学习的兴趣。在具体的评价过程中,学生既是课堂评价的主体又是学习的主体,所以课堂评价可以是学生之间的相互评价,也可以是学生对教师的评价。 (三)课堂评价内容简单、机械。数学教学的课堂评价不仅仅只是单纯地关注学生这一节课知识学习成果,更应关注学生数学学习过程中所体现出来的情感与态度,从而更好地帮助学生认识自我, 增加对数学学习的自信心。但从调查得知,授课教师对知识的评价在整个课堂中占有 80%的比例,对学生的课堂评价还停留在做题的正确率上面,对其他方面,如学习的情感态度以及价值观方面仅占 20%。总而言之,课堂评价重结果、重成绩,太过片面化,导致教师对学习成绩不好的学生有个人偏见,缺少鼓励和耐心。