简介:学案导学过程是以围绕学案创设的情境、任务和问题,调动学生主体,通过自主学习、合作探究、实践交流等活动建构知识的过程。在这一过程中,要真正发挥学案导学功能,必须科学设置学案导学材料,使其符合学生各个阶段的学习水平和需求。学生的学习水平到底如何、教学是否达到预期效果,需要一套工具来测量,
简介:阅读是写作的基础,语文的学习离不开阅读。作为一名语文教师让孩子们真正爱上阅读很重要的,针对我教的班级,具体情况具体分析,如何让小学五年级的学生真正爱上阅读我是这样做的:
简介:学生遇到NO2、NO和O2的混合气体的计算问题,往往感到无从下手,其实解决这类问题是有规律可循的,只要掌握规律,问题便能迎刃而解.
简介:本文讨论了某类特殊Orlicz空间关于β2基的微分性质,推广了Saks的稀疏定理。
简介:
简介:概念图又称概念构图、概念地图,是将与某一研究问题相关的概念置于方框或者圆圈中,用连线连接相关的概念,并在连线上表明二者之间的关系,最终形成围绕该主题的概念网络。概念图教学法是课堂讲解的可视性工具,学生理解和记忆的自主构建性工具,提升复习效率的实用性工具,笔者结合教学实践谈谈具体的应用。
简介:摘要教室的墙壁是分类培养的绝好阵地,教室可以布置得生机盎然,让学生爱上教室,从值日小组的选择中让不同类型的学生找到自信,利用纪律小组让不同类型的学生进一步加强自我的约束,在学习小组中让每个学生得到能力的提升,让学生和班级得以共同发展,班主任工作的主阵地主题班会,更有利于对学生进行分类培养。
简介: 摘要:本文仅从大学体育课程教学中运用分类指导法的优势、方法,以及运用时应意把握的问题三个方面,谈了几点粗浅认识与想法。
简介:如下图所示的实验装置可以用来验证向心力公式F=mv~2/R。使摆长为R、质量为m的摆球偏离平衡位置升高h后,让其自由摆动。当摆球到达平衡位置O点的瞬间,它受到竖直向上的拉力T和竖直向下的重力mg的作用,设摆球摆到O点时的速率为v,根据牛顿第二定律有
简介:运用DEA数据包络分析方法,依据2009-2012年4年数据的移动平均数,对西藏特色优势产业进行评价选择,并在区分出有效和无效产业基础上,基于构造理想决策单元的思路,进一步对多个有效产业进行再评价和排序,排名前5的相对高效和具有优势的工业行业依次为自来水生产和供应业、饮料制造业、纺织业、医药制造业和有色金属矿采选业,该结果与最新其他研究方法得出的结论很相近。同时,由于移动平均数较截面数据更具平稳性,建模及运算过程科学客观,因而本文结论的可信度应更高。
简介:利用导数证明不等式是高考中的一个热点问题,利用导数证明不等式主要有2种通法,即函数类不等式证明和常数类不等式证明.下面就有关的2种通法用列举的方式归纳和总结.
简介:随着我国医学事业的发展,临床医院陆续会招收基础学科的研究生。首都医科大学宣武医院细胞治疗中心在培养临床医院的基础学科研究生取得了出色的成绩。本文作者就将培养临床医院基础学科研究生的探索和思考做一总结,供同行参考。
简介:摘要:乡村振兴是新时代发展社会主义、重塑新农村的重大战略之一,高职院校应在党和政府的正确领导下,根据自身办学特点和基层乡村人才培育特征,进一步明确培育内容、方法和路径等,优化专业人才培育方案,重塑理实课程培育体系,保障乡村人才培育效果,为乡村振兴战略的实施,提供源源不断的高素质、高技术技能型专业人才。
简介:摘要:随着环境保护工作的不断推进,垃圾分类需要养成良好的习惯,重视科学管理,可以说,垃圾分类就是生活习惯的培养,更应该从幼儿入手,将垃圾分类的理念植入到幼儿心中,不仅能让幼儿养成良好的习惯,还能将自己学到的垃圾分类知识运用到日常生活中。幼儿垃圾分类教育中借助家园共育,教师和家长共同发挥自身的教育力量进而提高幼儿垃圾分类培养的效率。本文阐述了家园共育中如何实施垃圾分类教育,希望能更好的促进幼儿成长。
简介:本文仅考虑简单图,所用术语和记号来自文献(1)。设图G的生成子图M的每个分支都是完全图,则称M是G的理想子图。用b(G)表示图G的具有i个分支的理想子图的个数,则有定:设G是n阶图,多项式h(G,x)=N(G,K)x~K
基于SOLO分类法的学案导学
因“材”施“法”——分类指导阅读的策略
NO2、NO和O2混合气体计算分类举隅
某类Orlica空间关于β2基的微分性质
填九宫图简捷法
概念图复习法运用初探
在班级管理中如何对学生进行分类培养
重视小学数学教学中培养学生的分类思想
浅谈分类指导法在大学体育课程教学中的运用
例谈图象法在物理实验中的作用
巧用线段图法解决生活中的数学题
验证向心力公式F=m(v~2/R)的简易方法
基于DEA方法C^2R模型对西藏特色工业评价
等式的2种通法
临床医院培养基础学科研究生的探索与思考
乡村振兴背景下高职院校培养基层乡村人才的路径研究
知识分类教学与综合能力培养
家园共育垃圾分类的培养
图R(5,1,m,n)的伴随多项式的整除性质
分类思想在数学教学中的渗透和培养