简介：摘要： 根据教育部基础教育课程改革的基本要求，校本课程与国家、 地方课程相互依存、互为补充，对丰富 和充实课程体系具有重要的现实意义， 可以丰富学生的学识，培养学生动手能力，发展学生的创新能力，陶冶学生的情操，促进学生全面、和谐、可持续发展。为此，我校应积极推进校本课程建设，努力构建具有学校特色的校本课程体系。为了培养学生各方面的兴趣爱好，促进教育均衡发展，我校充分利用现有的教育资源，积极创办各种社团。

简介：上海市闸北区宝山路小学建于1958年，是中国创造教育实验基地，市创造教育实验基地，区陶行知教育思想研究实验基地。学校以陶行知教育思想为指导，以“活动促发展．为儿童一生的幸福奠基”为办学理念，以“六我式”——我健康、我诚信、我学习、我合作、我欣赏、我成功为育人目标，通过儿童的主体实践活动。

简介：“天天向上，乐在其中”是重庆渝北区空港新城小学的办学理念。从建校至今。“为每个孩子服务。为每个家庭分·阮，办一所真正属于孩子的乐园”则是空港新城小学校长陈中梅一直秉持的信念和实践的目标。在陈中梅看来，对每个孩子的教育，家庭、学校、社会三位一体缺一不可，怎样利用好家庭和社会的有效教育资源，怎样把学校教育改革的成果辐射到社会上。是每位教育工作者必须高度重视的工作。也是每所学校持续发展必将面对的实际问题。

简介：作为上海市艺术教育特色学校之一的闸北第三中心小学,正努力将自身建设成一所阳光学校,在这里人文景观自然和谐,人人积极向上,师生们在教与学的互动中共同

简介：案例摘要：广西贵港市港北区建设小学以践行社会主义核心价值观，培育新时代好少年为根本目的，将中华优秀传统文化教育融入德育课程、融入校园文化建设，为优秀传统文化和德育研究提供了新思路。一是将优秀传统文化的学习，融入德育课程和家校合育中。二是将优秀传统文化的学习融入德育活动。通过开展传统节日活动、礼仪教育活动、校园节日活动、少先队活动和社团活动中融入传统文化，激发学生对传统文化的兴趣和爱好。三是将优秀传统文化融入校园文化建设中。在规划校园文化建设时突显广西民族传统文化要素；在营造校园文化氛围、网络文化阵地建设时利用好传统文化。在德育课程中弘扬和传承优秀传统文化，在实践活动中帮助学生理解优秀传统文化内容，培养和提高学生的文化素养。

简介：摘要：能听、能说是语言运用的必备技能，但这两项必备技能通常被忽视，农村初中英语作业设计中尤为突出。本研究采用问卷调查方式和统计法进行实证研究，试图探索以“54425”行动模式，重新设计农村初中英语听说作业，以提高学生完成作业的内驱力和良好习惯，最终实现学生听说能力的增加。

简介：【摘要】依据了解重庆市渝北区新牌坊小学儿童常见传染病的发病特点、流行趋势、防控现状等情况，查找学校传染病防控工作中的问题，为中小学常见传染病防控提供对策依据。方法收集重庆市某区小学2018-2019年传染病报告表，以常见传染病为研究对象，分析相联因素。结果发病前三位为水痘、手足口病、腮腺炎，病发多为秋、冬季，部分班级出现了聚集性疫情，卫生行为习惯形成率高的班级和学生，患病率相应较低。结论进一步落实防控措施，有效防控学校常见传染病。

简介：<正>一、构建园部管理的信息平台一是管理系统网络化。即教师浏览园所网页,自觉收取"园园通"平台流转信息,查看QQ群内的通知,自觉下载服务器的教学资源,每周通过网络平台上传计划、课件等。二是信息技术职能化。即幼儿园成立信息研究部,职责部门各有信息责任人和信息联络员,责任人肩负本部门的信息平台运作和信息指导工

简介：<正>银都幼儿园成立于2000年9月,属于市一级全日制幼儿园,也是闸北区一所示范幼儿园,闸北区陶研基地学校之一。银都幼儿园关注营造"柔和—愉悦—关爱"的育人环境,不断更新教育观念,通过以二期课改为契机的生活活动内容为突破口进行教育教学研究,重视幼儿在共同生活中

简介：

简介：许多事实告诉我们；开展书法教育，有利于学习者提高思想道德素质，提高文化学科素养，养成良好的心理素质，有利于培养爱国主义精神，提高艺术欣赏能力，有利于身心健康，学会如何做人。我校就是本着传承和弘扬’民族文化，努力提升学生个人素养和生命价值的目的，积极探索、开展书法教育。

简介：摘要：江北区新村实验小学崇尚“新美教育”理念，追求集所有“美”之因素成全“新美”之儿童。在“新美”文化引领下，学校启动“新美修炼聚合力，家校共育向未来”创新行动，全力打造“新美家长交流中心”、“新美家长发展中心”、“新美家长志愿中心”，通过教师引领带动，家长全员卷入，扎实开展修炼行动，努力建设新时代家校共育新生态。

简介：闸北区学前教育联席会议办公室自2012年起．启动了区域推进早教工作“四三二一”工程．保障早教工作目标的实现：即建立四级管理网络．建设三支早教队伍．发挥两种体制作用．成立一个研究中心．

简介：【摘要】语文课程标准对小学生阅读的量作出了明确要求,结合现有的教学资源，从学校、教师、学生及家庭四个方面从硬件设施、思想观念、活动平台搭建、交流讨论方式的探讨等方面入手推动农村小学整本书阅读工程的建设。

简介：