简介：当前我国正在进行新一轮的基础教育课程改革，这次改革为了提高课程的选择性与适应性，实行了国家、地方、学校三级课程管理，这使得校本课程的开发成为新世纪初期我国课程改革乃至教育改革的焦点问题。然而，校本课程是否能够真正有效地落实，还要看实施校本课程开发的主体——教师的专业素质水平。

简介：从专业发展角度看，教师的专业发展只有在学校教学实践中才有可能。而校本课程开发是以学校为基地的一种课程开发策略，也必然是教师专业发展的有效途径。斯腾豪斯宣称：“没有教师发展就没有课程开发。”也就是说，课程开发与教师发展是内在统一的。笔者认为，参与校本课程开发是教师专业发展现实而有效的途径。

简介：教师专业性向是适合教育工作的人格特征和成功从事教育工作的基本能力，包括心灵的敏感性、爱的品质、交流、沟通的意愿、对教育工作的兴趣等人格特质和语言表达能力、人际关系能力、逻辑思维能力等基本能力在内的职业品质。教师专业性向具有生成性、教育性、复杂性的特征。

简介：〔摘要〕教师的工作既单调、又复杂，易于产生职业倦怠。教师要让自己在经年累月的教学实践中切实成为教学的研究者，实践的反思者，进而在改造自己的教学实践过程中提升思维品质，增添专业素养，尝试到成功的喜悦，感受到职业的幸福。

简介：

简介：根据我国艺术设计专业的教育情况，很多院校的设计专业都正在寻找一条适合自身发展的方向。因此，我们必须要借鉴世界艺术设计专业中优秀的教育观念和系统的基础体系，深入理解作为核心的包豪斯设计教育的内在理念。更要根据中国的历史和现实，探索更适合中国艺术设计专业的基础体系。

简介：沈阳师范大学教师专业发展学院是我校顺应国际教师教育潮流，适应基础教育改革发展需要，实现教师教育战略性转变的新模式。学院构建了新的人才培养模式和“合格教师、特色教师、专家型教师”的课程新体系，开创了具有鲜明特色的教师职前培养和职后研训一体化的教师教育新模式，为向基础教育输送宽口径、厚基础、高素质、全面发展的新型教育人才奠定了基础。

简介：在学生学习需求和学习方式发生转变的背景下,现代优秀校长应具备的能力有道德领导力和教学领导力、组织管理能力和诊断评价能力、战略规划能力和决策应变能力等。

简介：〔摘要〕我国职业院校技能大赛的举行促进了职业教育的改革与发展。在技能大赛中，我们可以发现职业教育中存在的一些问题，如课程目标的职业性不明确、教材内容缺乏实用性和针对性、双师型教师少、基础硬件与大赛硬件不一致、师资力量不足等问题。而也正是技能大赛的举行有助于解决这些问题，从而促进了中等职业教育的发展。本文结合中职电子专业教学实践，探索如何以技能竞赛为契机，促进电子专业教学改革，优化专业课程设置。

简介：

简介：现行课堂诊断的最大弊端在于教学偏差分析视野的狭窄和评判标准的模糊。中、小学教师专业标准（试行）征求意见稿提供的教师从业标准，是进行教师专业偏差分析的基本依据。在课堂诊断中，可从教师的专业理念、教师的专业知识和教师的专业能力等方面考察教师的专业偏差；可通过观察师生对话、学生的学习活动和教师的教学行为采集教师的专业偏差信息；可采用二次执教、课例研究和补偿学习等手段矫正教师的专业偏差，以提升教师的专业品质，实现课堂教学的根本改善。

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简介：新教师专业成长阶段，作为教师入职阶段的关键时期，在教师专业发展过程中面临着诸多挑战。本文通过阐释新教师的专业发展特点，新教师在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题所面临的四方面挑战，分析其内在和外在原因，试图从师范院校、教师进修学院、教师入职学校和新教师自身四个方面提出改善和解决新教师问题的相关对策。

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简介：基础教育课程改革的全面推行，对我国基础教育教师的专业发展提出了挑战，尤其是教师课程理论的缺失成为广泛关注的焦点。这已经成为新课程能不能通过教师的操作落实到课堂教学的层面．最终将课程改革付诸成功实施的关键。基础教育教师的课程素养是当前教师教育中的核心，亟待引起我们重视。这是新课程对教师教育提出的最大的挑战。

简介：〔摘要〕随着新课改的推进，对于高中班主任管理工作也面临新的挑战，因此，高中班主任管理必须要讲究艺术。本文主要介绍了新时期班主任应具备的素养，探讨了新时期班主任具备的素养对班级管理的作用。

简介：

简介：专业文化建设是一项理论性和实践性很强的创新活动，它不仅需要具体原则的指导，更需要正确路径的导航。彰显专业特质、对接校园文化、融入行业文化、分层构建和系统推进是专业文化建设的基本原则。凝练专业精神、形成制度体系、设计表现形式、坚持传承创新是专业文化建设的基本路径。

简介：本文在分析文科院校适应信息时代人才素质要求的基础上，指出应当开展面向硕士研究生的教育技术学学科建设，提出了培养目标与课程体系，并针对文科生的特点，列出了远程教育、教学设计、信息技术与课程整合、数字媒体四个研究方向，针对每一个研究方向的课程设置作者都阐述了自己的观点；此外，还提出要在教学内容、教学方法与手段、配套措施中进行全方位的教学改革。