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简介：复习首先应注意的问题1．考生应依照“物理(工)自学考试大纲”中的《考核要求》进行全面复习。

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简介：摘要：实验是物理课程中的一个重要构成部分，在物理课堂教学中将物理实验应用起来，对于教学活动可以起到多方面的显著效果。基于此，本文首先针对物理实验对课堂教学的积极作用进行分析，然后探讨在初中物理课堂教学中有效运用物理实验的措施，希望可以给相关教师一些参考。

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简介：摘要初中阶段，学生的思维处在形象思维为主的前计算阶段，处在形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。此阶段学生对一些物理概念的学习比较困难和费力，所以实际教学中，需要教师巧妙搭建恰当台阶和抓手，来降低学生建构、内化概念的难度。初中阶段物理实验对物理概念的建构、内化，有比较显著的效果。

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简介：摘要情境教学是一种创设典型场景、激起学生热烈的情绪、把情感活动与认知活动结合起来的一种教学模式。物理是一门自然科学，它与生活联系密切,在物理课堂教学中,如何把具有知识性的实际情境搬进课堂,以情境中的问题解决为需求，激发学生在环境中发现问题、分析问题和解决问题的兴趣和自信，从而达到使学生掌握知识的目的,这值得每位物理教师深思。

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简介：　　摘要：当今时代的科技发展，离不开物理这门学科的推动。学习好物理这门学科，不仅有助于提升学生的逻辑思维能力，还能够更好的将自己所学的知识投入到人类发展这一事业中来。初中物理是学习物理知识的一个初级阶段，如果能在这一阶段培养学生们学习物理的良好学习习惯的话，这也会对他们未来对于物理的进一步学习打下坚实的基础。本文就初中物理的核心素养以及其对物理教学的影响进行相关的讨论，希望可以总结出相关的理论和经验。

简介：摘要伟人曾说过榜样的力量是无穷的。物理学史对高中物理教学有多方面的作用，把物理学家的对物理定律的研究历史和过程摆在学生面前，有助于激发学生学习物理的兴趣；有助于学生对物理学知识的理解和把握；有助于对学生进行爱国主义教育；有助于培养学生的科学素养。

简介：　　摘 要：在初中阶段学习的各种物理知识与人们的日常生活之间存在密切的联系，但是目前大部分学校在进行初中物理知识点教学的过程当中，不知注重学生对于知识点的掌握程度而忽略了知识点与生活之间的联系以及在传播物理知识点的基础上，对学生的生活态度、生活经验以及生活价值观等多个方面的培养。随着新课程改革之后，人们对于初中物理教学的效果提出了更高的要求，希望学生在了解到各种物理知识点之后，在生活中发现物理现象。总而言之，在将生活与物理知识点进行有效的融合之后，教师就能够将一些比较抽象的物理知识转变为生活当中比较简单易懂的一些案例，从而提高对物理的理解。

简介：摘要近几年，在我国大力推行新课程教育体制改革与素质教育理念的大背景下，物理是初中阶段重要的理科课程，其课堂教学的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。物理是一门以实验作为基础的学科，初中是学生接受系统性物理教育的起点，对夯实学生的物理基础具有非常重要的作用。随着现代基础教育的发展，初中物理的教学目标已经被重新定义，不仅强调了学生对物理理论知识的理解程度，同时突出了提高学生物理实践能力的重要性。本文就重视物理实验教学，构建高效初中物理课堂的相关内容展开了一系列的研究。

简介：摘要：物理实验探究教学在物理教学中起到了相当重要的作用。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还没有形成，因而，应从实验探究全方位指导，通过各种考查手段促进，加强学生实验探究，并且从提高教师自身素质做起。

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简介：本期刊登的2000年普通高等学校招生全国统一考试试题(含参考答案),包括:'3+2'考试全国卷8科,'3+2'考试形式中按照新课程命题的试卷7科(英语使用全国卷);参加'3+X'考试改革的浙江、江苏、吉林3省的文科综合和理科综合试卷、山西省按新课程命题的文科综合和理科综合试卷共4份(上述4省的语、数、外分别与'3+2'中的语、数、外卷相同);广东省的文、理跨学科大综合1份,共计试卷20份。一年一度的高考已经结束了。教育改革、考试改革在过去的一年里牵动着我们每一个人的心,即将进入高三学习的同学和教师尤为关注在这个大背景下制作的近5套全国统一考试试卷,是很正常的。在这里,我们把其中具有代表性的几套汇编起来,既为方便您查阅、参考,使您对考试内容与形式改革所带来的高考试卷变化有更多的感性认识,同时,也是为了您更方便的使用这本杂志。因为在此后的各期里,我们将有针对性地、重点对2000年试题、试卷作分析、研究、辅导、指导。明年初,我们还将及时刊登2001年春季高考试卷、2001年全国保送生综合能力测试题,为您随时了解有关信息提供帮助。

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简介：一、物理假说及其基本特征在科学哲学中，假说是一个最具模糊性的概念，科学哲学史上关于假说的各种定义之间常常是充满歧义的。然而，假说作为科学的发展形式，在研究过程中，对其给予比较确定的定义是必要的。在一般意义上，假说就是依据一定的科学根据，对研究对象的存在、本质及其规律性的假定性的解释。

简介：刚入学的智障儿童，他们面临着智能开发的巨大挑战。此时，教师如果急于求成，处理不当，就会使这些儿童的智能难以顺利得到开发，滋生学习的挫折感，从而影响到后续学习与发展。那么，在学习生活中怎样顺应智障儿童的生理、心理特征，让他们适应课堂教学，掌握基本知识和基本技能，继而有效开发智能呢？我认为，初始年段的数学教学应充分开发课程资源，优化教学模式，让智障儿童在开放的活动中快乐学习数学，在形象的感悟中潜移默化理解数学，从而促进其智能开发有效性的提高。

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