简介:
简介:【摘要】目的 通过研究 Mini-CEX 在口腔内科本科生实习教学中的应用情况并分析其效果,为口腔内科临床教学指导提供借鉴。方法 结合本院口腔内科开展 Mini-CEX 考评模式多年经验与成效,探讨 Mini-CEX 在本科生临床实习教学中应用现状与前景。结果 Mini-CEX 在本科生临床实习教学中能产生良好的效果与信度,本科实习生能切实提升自身的临床综合能力,反馈较佳,同时亦有助于推进口腔内科培训。结论 Mini-CEX 在我院口腔内科本科生临床教学中效果甚佳,有助于提升学生临床技能、人文素养等在内的综合素质,为口腔内科本科生临床教学实践与考评工作带来新突破。
简介:摘要:本文主要是为了探讨多模式教学方法在规培护士带教中的效果。方法:随机选择在 2019 年期间在护士规范化培训参加培训的学院 90 名作为研究对象,平均把其分成两组,观察组和对照组各有 45 例,对照组患者采用一对一带教模式,观察组患者采用多模式教学。在规范化培训任务完成之后,对比两组护士的理论知识掌握程度以及实践技能水平,护士对护理工作的满意度等。观察组护士的理论知识与实践技能操作评分明显高于对照组护士;观察组护士对自身工作的满意度也比对照组护士高出很多。最终得出结论:采用多模式教学能够有效提升规范性培训护士带教效果,还能提升护士的理论知识与实践技能操作水平,提升护士对自身工作的满意程度。
简介:摘要: 目的 对 微信平台在重症医学科护理教学管理中的应用 进行分析和探讨。 方法 本研究主要选择分析了 2017 年 3 月至 2019 年 4 月期间在本院重症医学科中进行了实习的 64 名学生进行研究,将所有的学生分成了对照组( n=32 )和观察组( n=32 )。对照组学生依旧使用传统的护理教学方式,在教学中主要由教师进行讲授。观察组中学生采取教师讲授结合微信平台任务驱动的教学方式。在教学后对比两组别患者的理论考试成绩和自主学习能力评分。 结果 对照组患者的理论成绩和自主学习能力评分均低于观察组,组别间数据对比有意义 (P < 0.05) 。 结论 在重症监护室护生护理教学管理过程中,采取微信平台的方式可以对护生学习主体地位进行突出,调动护生的学习积极性,显著提升教学效果。
简介:【摘要】目的 探究网络环境下以问题为导向教学( problem-based learning, PBL)模式在影像诊断学实习中的开展及应用效果。方法 选取我院 241名 5年制影像诊断专业学生 作为观察对象,未实施PBL教学模式时收编的 119名护生采用常规教学法,同时将其列为常规组;实施 PBL教学的 122名学生列为 PBL组。对比两组学生的考核成绩及自我学习评价情况。结果 经教学, PBL 组的理论知识与实践操作得分均明显高于常规组( P < 0.05)。 PBL组学生自我评价调查问卷中对提高自主学习能力、提高学习兴趣、强化语言表达能力、学会合理分配学习时间、提高团队合作能力、提高知识迁移能力、提高疾病诊断专业水平的得分均明显高于常规组( P< 0.05)。结论 网络环境下 PBL教学模式在影像诊断学中可以显著提升实习学生的学习质量,学生对该模式具有较高的认同度,因此该教学模式具备推广价值。
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简介:摘要:目的 :分析信息化技术在基本护理技术实训教学中的应用效果。 方法 : 选取我院 300 名护理学学生作为本次实验的研究对象,在入组后按照基本护理技术实训教学方式的不同随机分为对照组和观察组,每组学生 150 名。对照组学生实施常规的教学措施,观察组学生则是利用信息化技术进行教学,对比两组学生在不同教学方式下的考核成绩和对教学效果的认同。 结果 :对比两组学生的考核成绩,观察组学生理论知识和操作技能分数均高于对照组学生,( P < 0.05 )。此外,对比两组学生对教学效果的认同度,观察组均优于对照组,( P < 0.05 )。 结论 : 在基本护理技术实训教学中,利用信息化技术进行教学,能够有效的提高教学效率,且学生对该种教学方式的认可度也较高。
简介:[ 摘要 ] :目的 探讨运用“七字歌”教学法在警院学生心肺复苏培训中的教学效果。 方法 采用分层抽样法选取某警院 172 名大三学生,随机分为试验组和对照组各 86 例,对照组采用理论讲授和现场操作演示进行教学,试验组根据指南标准,将心肺复苏流程及注意事项汇编成七字歌, 2 名 导师 配合, 1 名详解 七字歌 , 1 名同时操作带教。培训结束后,进行理论与技能考核,评价操作质量。 结果 培训后,试验组理论、技能成绩高于对照组,差异具有统计学意义( P<0.05 ),试验组操作指标质量优于对照组,差异具有统计学意义( P<0.05 )。 结论 “七字歌”教学法显著提高警院学生心肺复苏 急救能力 。
简介:【摘要】目的:分析临床路径式教学法在手术室护理带教中的应用效果。方法:选取 2018年 5月 -2019年 10月进入我院手术室的 93例大专实习生为研究对象,根据护理带教法分为对照组和试验组。对照组为 45名护理实习生,试验组为 48名护理实习生。对照组采取传统带教法进行护理带教,试验组采取路径式教学法进行护理带教。结果:在护理实习生完成护理实习后对其实施考试,其中试验组的理论成绩、操作成绩、整体护理成绩和总成绩,均显著高于对照组, P<0.05比较差异均具有统计学意义。 试验组的手术配合达标率、无菌操作达标率和应急处理达标率,均显著高于对照组,P<0.05比较差异均具有统计学意义。 试验组实习生对自己所接受的护理带教法评价满意度,显著高于对照组,P<0.05比较差异具有统计学意义。 结论:临床路径式教学法能够显著提高手术室护理带教教学质量,提高护理实习生的学习成绩和护理能力,并提高其对教学法评价的满意度。
简介:摘要: 目的: 探析在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式的方法及效果。 方法:本研究开始时间为 2019 年 6 月,结束时间为 2020 年 6 月,研究期间选择本校护理学生共计 60 例作为主要分析对象,为了分析翻转课堂的应用效果,本研究使用对比的方法,故将所有学生分为两组,一组有 30 例命名为对照组,另一组命名为观察组,同样有 30 名学生。两组使用不同的教学方法,分别是对照组使用传统教学模式,观察组使用翻转课堂模式;两组学生接受不同教学模式后对其学习状况进行观察和分析,并记录相关结果,主要包括:实验操作成绩、理论成绩、教学满意度等数据,同时将两组记录后的数据进行比较。 结果: 观察组学生其无论是实验操作成绩,还是理论成绩与对照组相比均存在明显优势,差异有统计学意义( P < 0.05 );观察组学生对教学的满意度为( 93.33% )相对于对照组( 73.33% )较高,相比之下有明显差异和统计学意义( P < 0.05 )。 结论 :在危重症护理学实验教学中使用翻转课堂模式能够有效地提高教学质量,对学生理论知识水平和实践知识水平的提高有着积极作用,具有较高的应用价值。
简介:摘要 :目的 分析护理实习生管理中一对一教学指导模式的实际教学效果,为护理实习生教学管理工作提供理论和实践依据。方法 研究对象为 2018年 5月至 2019年 5月在我院实习的护理人员共 80例。随机分配,其中研究组 40名,对照组 40名。对照组采用传统的教学模式,研究组采取一对一教学指导模式,比较两组护理实习生的理论知识水平、实际操作水平、沟通和应变能力、患者和指导老师的满意度情况、护理缺陷和投诉次数。结果 通过一对一教学指导模式,研究组的护理实习生的总体成绩明显优于对照组。两组以 P < 0.05 为差异有统计学意义。结论 因采用一对一教学模式来管理护理实习生效果显著,实践中应当适当推广使用。