简介:摘要目的探究护理本科生护理学基础技能实验教学方法的改革及其效果。方法选取我校2015级的80名护理本科生2016级的84名护理本科生作为研究对象,分别视为参照组和研究组。参照组护理学基础技能实验教学采用传统教学方法,研究组对传统的教学方法进行改革,比较两组的技能操作考核成绩。结果教学前,参照组和研究组的技能操作考核成绩均比较低,差异无统计学意义(P>0.05);教学后,研究组的技能操作考核成绩明显高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论护理本科生护理学基础技能实验教学方法的改革,有利于提高学生的技能操作能力,促进学生的成长和发展。
简介:摘要目的探究分组合作护理工作模式在120急救科中的应用效果。方法回顾性分析2013年2月~2014年2月和2014年3月~2015年3月,我科120急救科出诊情况,分别设置为对照组和观察组。观察组采用分组合作护理工作模式,对照组采用传统工作模式,观察对比两组医护人员抢救配合度及患者和家属护理满意度。结果两组医护人员抢救配合度评分比较,观察组明显优于对照组,P<0.05;患者和家属对两组护理满意度比较,观察组明显高于对照组,P<0.05。结论在120急救科中应用分组合作护理模式,不仅能够提高医护人员抢救配合度,还可促进患者及其家属满意度的提升,可在120急救科中推广和应用。
简介:摘要目的探讨“雨课堂”方法在医学影像学教学中如何提升中医本科生教学质量。方法将选择医学影像学课程的80名中医学专业本科生随机分成实验组和对照组,实验组采用“雨课堂”方法进行教学,对照组采用传统教学法;课程结束后对两组学生进行理论、阅片考试和满意度问卷调查。结果实验组和对照组学生理论、阅片考试和问卷调查得分分别为92.37±19.21、90.55±18.10、23.66±8.39以及74.87±12.61、78.32±14.54、15.12±7.89,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论“雨课堂”教学方法可以明显提升中医本科生医学影像学教学质量,值得在中医院校医学影像学教学中推广。
简介:摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月-2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计,筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象,将之分为研究组和对照组,分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法,可调动轮转生学习的积极性。
简介:摘要目的探讨锚钉组合固定方法治疗Ⅲ°膝关节内侧副韧带损伤的方法、疗效。方法回顾性分析2010年1月—2015年12月36例膝关节内侧副韧带Ⅲ°损伤(股骨足印区)的病例资料,治疗均采用锚钉组合固定手术方法,术后按统一标准化方案进行康复训练,均进行关节镜复查,与健侧进行统计学差异的比较。结果36例患者均获得随访,随访时间12个月~36个月,平均20.6个月,关节活动度与健侧差异比较无统计学意义(P>0.05),外翻应力负荷下内侧张开间隙测定患侧与健侧差异比较亦无统计学意义(P>0.05)。关节镜复查70°镜特定方位观察外翻应力下内侧半月板边缘均不可见。结论运用锚钉组合固定技术治疗膝关节内侧副韧带Ⅲ°损伤(股骨足印区)简单可靠,疗效确切。
简介:摘要目的探讨护理学基础实验课中应用角色扮演与小组教学的教学效果。方法选择我校2014级护理系本科生90人为研究对象,将其随机均分为两组,对照组采用常规教学方法,观察组应用角色扮演与小组教学方法,对比两组学生的教学效果。结果观察组学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度的考核合格率均远高于对照组,两组对比存在统计学意义(P<0.05);两组学生的操作技能和应变能力的考评合格率比较不存在显著性差异(P>0.05)。结论角色扮演与小组教学应用于护理学基础实验课的教学取得了良好的教学效果,大大增强了学生的沟通技巧、健康教育和仪表态度,显著提升了学生的综合能力,值得大力推广。
简介:摘要目的探讨合作性学习模式在西医院校中医学教学中的应用。方法随机选取120名西医临床专业学生,根据学号单双数原则将其平均分为观察组与对照组各60名,对照组采用传统学习模式,观察组采用合作性学习模式,教学内容结束后,分析比较两组学生具备的能力变化及学习效果。结果观察组学生成绩为(92.38±5.71)分,对照组为(84.05±4.27)分,两组比较形成显著差异,具有统计学意义(P<0.05);观察组学生具备的能力远远高于对照组,比较具有统计学意义(P<0.05)。结论合作性学习模式应用于中医学教学,能够有效提高学生的学习效率,提高学生各项能力,应用价值高。
简介:摘要目的分析内科学呼吸系统教学中小组式学习及对分课堂联合CBL教学法的应用价值。方法选取2018年1月—2019年2月在我院实习的临床医学本科实习生60名作为研究样本,依照11比例分为甲组(n=30)和乙组(n=30),甲组在内科学呼吸系统教学中选择传统教学,乙组则选择小组式学习及对分课堂联合CBL教学法,对两组教学效果进行比较。结果实习生的综合测评成绩、学生自我评价、对教学方法的满意度评分,乙组均比甲组高,有统计学差异(P<0.05)。结论内科学呼吸系统教学中运用小组式学习及对分课堂联合CBL教学法对提高教学质量和教学效果具有重要作用。