简介:摘要:本报告描述了一种模型,用于根据教师承担的角色和他们期望担任教师的职能,确定对医院的教学人员有效的教学能力。这项工作是基于这样的假设,即要求医院教师承担各种教学角色,并且确定和指定定义其角色的能力可以导致更有效和高效的教学。
简介:摘要:本文探讨了一种使用标准化患者和治疗交流的创新方法来进行患者教学。这一策略是为基础护理课程的学生设计的。学生们被分成几个小组,他们被分配了一个患者教育主题,以提供给标准化的患者。学生和教职员工的反馈表明,他们对这一教学策略的反应是积极的。利用这种以学习者为中心的教学环境,在复杂的患者带教场景中促进治疗性交流,被发现对护理新手学生是有益的。
简介:【摘要】:目的 观察分析慕课在《基础护理技术》教学中的应用价值。方法 选择我校 2016年 9月 -2017年 8月收治的护理专业学生为研究对象,共有 142名。按照班级不同将其分为两组:对照组( 68名)、研究组( 74名)。对照组采用常规的教学模式,研究组采用慕课教学方式。比较两组学生的教学成绩及教学满意度。结果 与对照组比较,研究组学生基础护理技术理论成绩及实践操作成绩均明显升高,差异有统计学意义( P<0.05)。研究组学生的教学满意度为 97.30%,明显高于对照组学生的 85.29%,差异有统计学意义( P<0.05)。结论 慕课可以显著提高《基础护理技术》教学的学生的学习成绩及教学满意度,值得在教学中进行大力推广及应用。
简介:【摘要】目的:分析急性有机磷农药中毒的护理教学。方法:抽取2018年3月-2019年9月我院收治的50例急性有机磷农药中毒的患者作为研究对象,按照急诊收治的先后顺序,将其分为两组,每组25例中毒患者。基本资料无明显差异的情况下,对照组中毒患者接受一般护理干预,观察组中毒患者接受针对性护理干预,比较两组有机磷农药中毒患者护理后的满意度。结果:接受不同护理后,观察组的护理满意度为92%明显优于对照组的护理满意度76%,两组有机磷农药中毒患者的护理效果差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:针对性护理措施能够帮助急性有机磷农药中毒患者尽快康复,缩短住院时间的同时,提高护理质量,促进救治成功率的提升,是一项值得推广的应用。
简介:【摘要】 目的 探究以 PBL 教学模式开展《诊断学基础》课程教学的方法及应用价值。 方法 此次研究时间范围确立于 201 9年 9月 -201 9年 12 月,抽选 08 级预防医学专业学生 80 名作为研究对象,根据学号进行平均分组,均有工作 5 年以上且经验丰富的老师实施带教,对照组采取传统病理分析模式教学,观察组采取 PBL 模式教学,对比两组学生理论知识、 SP 病人分站考试成绩,并评估各组学生主观能动性及病员对学生的满意程度。 结果 观察组学生理论知识评分( 48.43±1.05 )、 SP 病人分站考试成绩( 47.95±1.12 )均明显高于对照组( p < 0.05 ),同时观察组学生主观能动性评估结果( 8.14±0.33 )、病员对学生满意评分结果( 95.11±2.04 )均高于对照组( p < 0.05 )。 结论 在开展《诊断学基础》课程教学活动时采取 PBL 教学模式能够有效帮助学生掌握知识,提高成绩,提升主动性及患者满意度,值得运用且推广。
简介:摘要:病理学诊断是临床诊断金标准,在西方有“医生的医生”之称,正确的病理制片才能让病理医生做出正确的病理学诊断,防范杜绝病理技术差错才能避免或者减少医疗责任事故的发生,本文罗列了制片时容易出现差错的操作同时对其进行分析总结,并采取措施加以改进。
简介:摘要:本文探讨了为什么需要为医学实践提供理论基础,该理论应包含的内容以及应如何教授它。同时还为教师何实习医生提供了临床学习的观点及方法。
简介:摘要:目的:骨科护理临床带教中教学路径的应用 。方法: 2018 年 10 月 -2019 年 10 月, 将该 期间来我院 的 68 例骨科护理实习生 作为研究对象,按照 硬币两面法为原则 ,分为研究 组和对照组,给予 对照组常规护理带教 ,给予研究 组教学路径带教 ,随后 对实习生综合成绩及带教质量 进行评估。结果:综合成绩: 研究 组综合成绩高 于对照组,差异显著( P<0.05)。带教质量 :研究 组带教质量高 于对照组,差异显著( P<0.05)。结论:骨科护理临床带教中采用教学路径 ,既能促进实习生综合成绩 ,又能提高带教质量 ,值得进一步推广及应用 。
简介:摘要:医学伦理学是医学人文学科的重要组成部分,可以帮助广大医疗工作者识别医疗卫生实践中和医学研究中的伦理学问题。医学教育过程中应该加强伦理学教育,尤其是肿瘤专业,对恶性肿瘤病因的探索、诊断和治疗方法的探索性研究涉及的伦理学问题尤为突出,包括患者知情权及隐私保护、有效沟通、新药临床试验规范、新技术的应用、临终关怀等伦理问题。