简介：摘要目的探究项目教学法用于系统解剖学实验教学中的应用效果。方法选取我院2016级临床医学专业54名为研究对象，随机分为两组，各27名。对照组实施传统系统解剖学实验教学，观察组实施系统解剖学项目教学。比较两组学生考试成绩及对教学方式评价。结果观察组学生实践操作课成绩、理论考核成绩均比对照组高，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生认为提高发现解决能力、动手能力提高、临床工作有帮助、促进临床创造思维能力提高人数均比对照组多，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论项目教学应用于系统解剖学实验教学中能够提高学生的综合学习能力。

简介：摘 要：目的 探究高职护理实训教学中应用人本主义教学的效果。方法 选取护理专业 1班的 67例学生作为对照组，实施传统实训教学方法，选取护理专业 2班的 70例学生作为研究组，实施人本主义教学策略，对比整体的教学效果。结果 研究组学生的护理操作评分和教师对操作认可度评分指标评分均高于对照组学生，差异明显（ P＜ 0.05）。结论 对于高中护理实训教学，应用人本主义教学策略，可以提高学生的实训较高，得到教师的认可，是护理教学中重要的教学方法之一。

简介：摘要在“两个取胜”的办学思想要求下，院所面临新形势下临床医学实践教学模式改革的迫切需求，其中师资队伍力量薄弱、能力素质不够强、以及医学生缺乏学习的积极性和创造性等问题日益凸显。在经过两年的“以器官系统为中心”的课程模式改革以及“绑定式”带教实践探索，院所就新形势面临的临床教学改革新问题提出了一整套措施，经过实践取得了一系列成绩，培养了临床医学学科队伍的综合能力，提高临床见习和实习的质量。

简介：防原医学主要研究放射性损伤的医学防护及救治问题。放射性疾病临床表现各异,与其他非放射性疾病有许多相似之处,不易鉴别。如何选择合适的教学方法来激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率值得探讨。本文就目前较为热门以团队为基础的教学结合以案例为基础的教学和传统教学法这3种教学模式在防原医学教学中的应用,从防原医学教学方法、应用现状及具体实施过程谈点体会。

简介：摘要目的探讨5E教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用效果。方法选取2016年我校护理专业专科生88名为研究对象，按便利抽样法分为对照组（n=44）和观察组（n=44），对照组接受常规方法教学，观察组接受5E教学模式教学，比较两组干预后操作技能考核成绩、自主学习能力评分以及临床沟通能力评分。结果经过相应方法进行教学后，相较于对照组，观察组的操作技能考核成绩、自主学习能力评分以及临床够沟通能力评分均更高，差异均具有统计学意义（P＜0.05）。结论5E教学模式在《基础护理学》实验教学中的应用效果明显，可使学生的操作技能水平、临床沟通能力以及自主学习能力得以有效提高。

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简介：摘要机能实验教学是生理学、病理生理学以及药理学实验教学合并而成机能实验学，很多医学校都建立起了机能实验中心，增加了机能实验课的教学，提高了学生的实践能力，也提高了专业素养。为了提高机能实验教学的效率，加快机能实验教学改革的进程。鉴于此，本文主要探讨了机能实验教学现状，并阐述了机能实验教学在未来中的一些展望。

简介：摘要根据教学实践，对强化临床基本技能，以执业医师资格考试为导向，改进考核手段，激发学生学习兴趣，进行有益探索。

简介：摘要：人体解剖学是所有学习医学专业的学生必修的入门基础课之一，它串联了各个章节的所有知识，与临床医学有紧密的关系，在医学学科学习中有着举足轻重的作用。但是人体解剖学的课程内容比较复杂，如果只使用传统的教学模式进行教学，不但学习起来枯燥，而且知识点很难理解，慢慢的会消磨学生的学习兴趣。因此，为了使人体解剖学教学能取得更好的效果，本文引入问题导向式教学法，探讨问题导向式教学法在职业院校人体解剖学教学中的应用实施。

简介：摘要目的探究糖尿病护理教学中实施临床护理路径教学法的价值。方法选取40例内分泌科护理实习生，分为2组，分别给予临床护理路径式教学和传统教学法教学。结果实验组考核成绩优于对照组（P<0.05）。结论糖尿病护理教学中实施临床护理路径教学法的价值较高。

简介：摘要： 人体解剖， 主要是对人体的形态、构造进行研究的一门科学，也是医学专业的基础课程。本文主要通过对 PBL 与 LBL 的含义进行阐述，并将 PBL 与 LBL 相结合在心血管解剖教学中的运用进行分析研究。

简介：摘要目的研究PBL教学法在妇产科护理学临床教学中的应用效果。方法随机抽取2016年9月—2017年1月我院护理学专业的学生78名，随机分为观察组和对照组，每组各39名，观察组采用PBL（以问题为导向）教学法，对照组采用LBL（以授课为导向）教学法，随后调查教师对PBL教学法的满意度及对学生进行综合考核。结果结果显示，有80%以上的教师对该教学形式、教学效果及学生表现表示满意和认同，79%的教师对教学内容表示满意。观察组和对照组的理论成绩无显著差异，P＞0.05；观察组的病例分析和实践操作能力明显优于对照组，差异显著具有统计学意义，P＜0.05。结论PBL教学法应用在妇产科护理学临床教学中可以带动学生的积极性，提高学生的实践操作和分析病例的能力。

简介：摘要目的分析并探究在神经外科的护理教学中循证教学法的应用价值。方法选取2014至2016级已经完成基础教学的100名护理专业学生作为研究对象，根据随机分配的原则将其分成观察组以及对照组，每组学生50名。对照组采用传统教学的方式对学生进行神经外科护理课程教学，观察组则采用循证护理教学法对学生进行教学。课程结束后，对比两组学生科研合作能力以及评判思维能力的指标，并且总结在神经外科的护理教学中循证教学法的应用效果。结果观察组学生的科研合作能力以及评判思维能力的评分均高于对照组，其差异具有统计学的意义（P<0.05）。结论在神经外科的护理教学中循证教学法，能够使学生的科研合作能力和评判思维能力得到有效的提升，并且这两项能力的提升对于护理学生应对实际护理问题有着非常重要的意义。

简介：

简介：摘要目的比较两种不同实验教学模式下某医学院医学生医学统计学教学效果，促进医学统计学教学。方法统计分析不同实验教学模式下医学统计学考试成绩包括总体情况、分数段情况、相互比较情况。结果不同实验教学模式下医学生医学统计学考试成绩总体水平较好，但差异也比较明显。计算器实验教学班成绩比较优秀，计算机软件实验教学班成绩偏低。结论改进完善实验教学模式，继续探索医学统计学教育方法，提高医学统计学教育教学水平。

简介：【摘要】 目的： 探究在《急危重症护理学》的教学过程中构思 - 设计 - 实现 - 运作 教学模式所具有的应用效果。 方法： 择取 2015 年 7 月到 2016 年 7 月期间在读的 80 例护理专业本科生，随机分为人数相等的两组并为其在《急危重症护理学》的教学过程中采取不同的教学模式，分别为：①研究组：采用 教学模式的 40 例护理专业本科生；②对照组：采取传统教学模式的 40 例护理专业本科生。对比两组护理专业本科生的考试成绩。 结果： 研究组的理论考试成绩为（ 84.66±4.32 ）分，技能考试成绩为（ 94.22±3.98 ）分；对照组的理论考试成绩为（ 70.08±1.21 ）分，技能考试成绩为（ 85.09±1.67 ）分。研究组均高于对照组，差异有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）。 结论： 采用 教学模式可有效提高护理专业学生的理论掌握水平与技能专业水平，获得比传统教学模式更好的《急危重症护理学》教学效果。

简介：摘要目的在临床诊断学课程中应用以问题为基础的学习（problem-basedlearning,PBL）教学方法，学生认可度的情况研究。方法实验组在临床诊断学中先后采用传统PBL教学方法和改良式PBL教学方法；对照组采用传统教学方法。教学后，对实验组同学进行调查问卷，以评价同学对传统PBL教学方法和改良式PBL教学认可度。结果实验组同学对PBL教学方法表示正面肯定。结论改良式PBL教学方法受到同学们的广泛认可。

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简介：摘要近半个世纪，流行病学发展迅速，已成为预防医学的一门主导学科，并且宏观和微观并举，与临床、基础等其他学科相互渗透，研究范围更广，实践性更加明显，这就要求流行病学的教学方法，尤其是实践教学应该顺应这些变化，单一的教学方法已不适应当下的需求。本文将从不同的哲学角度对流行病学实践教学的教学方式进行了分析与比较，为选择合适的教学方式提出相应建议。