简介：文言文是高职学生在高考中的难关,失分很多,如何提高学生在高职高考时的得分率,是教师亟待解决的问题。本文结合实践中的项目教学法,运用专项模块教学,降低失分率,消除学生应对文言文时的恐慌心理,提高学生的学习兴趣。本文探讨了项目教学法在高职文言文复习中实践运用的相关内容,旨在提供一定的参考与借鉴。

简介：阅读下面的文言文，完成1-4题。（19分）寇准字平仲，华州下邦人也。准少英迈，通《春秋》三传。年十九，举进士。太宗取人，多临轩顾问，年少者往往罢去。或教准增年，答曰：“准方进取，可欺君邪？”后中第，授大理评事，知归州巴东、大名府成安县。每期会赋役，未尝辄出符移，唯具乡里姓名揭县门，百姓莫敢后期。准尝奏事殿中，语不合，帝怒起，准辄引帝衣，令帝复坐，事决乃退。上由是嘉之，曰：“朕得寇准，犹文皇之得魏征也。”

简介：

简介：文言文在语文教学中的处境很尴尬,对学生而言,文言文枯燥乏味,引不起兴趣;对教师而言,费时费力,深浅难以把握。然而文言文在语文教学中是非常重要的,能够入选语文教材的文言文,都是文质兼美、脍炙人口的优秀作品,教师可以将美育渗透到文言文的教学中。

简介：2016年中考文言文阅读试题主要有以下几个特点：第一，重视对史言文基础知识的考查，考查形式更为灵活。从各地试题看，对文言文词语、句子的考查都是重点。在考查形式上，出现了一些比较新颖灵活的试题。

简介：摘要古汉语常用字是古汉语最基本的语言单位，是学习文言文的基础，而掌握古汉语的常用字，是学习文言文的一个重要途径。古汉语的常用字使用频率很高，其中有一些在现代汉语中已经不再使用了，有一些虽然在现代汉语中仍然使用，但古今词义却发生了较大变化。不掌握古汉语的常用字，则会在学习文言文的过程中会遇到很大的困难。

简介：初中生学习文言文有障碍,尤其是在字词的理解记忆、句子的翻译等方面感到吃力。教师在承袭传统教法的同时,必须琢磨学情,改进细节。从多重朗读形成语感、结合语境积累知识和提炼方法培养习惯三个方面,结合教学实践展开论述。

简介：摘要文言文作为传承汉语言文化的重要形式和载体，起着促使学生汲取传统精髓，夯实国学功底的重要作用。初中阶段的文言文应该怎么教呢？文言文教学应该立足课程标准，遵循文体特点和学生思维的特点，重视诵读，注重词句积累，注重文化的濡染，引导学生细读文本，与文本深入对话，在学习理解和运用语言的实践中提升学生的文化品味。

简介：

简介：摘要文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。新课程改革对高中文言文教学提出了新的要求，如何落实新课标提出的文言文教学要求成了高中语文教育者亟需解决的一个重要问题。本文以新课程标准为指导，剖析当前高中文言文教学的要点，阐明文言文教学的要求和意义，并根据新课改的要求提供一些文言文教学的参考意见。

简介：中华传统文化的精华——文言文蕴涵着丰富的文学知识和历史知识,是后人汲取文化营养的源泉。文言文与现代文的差异,给学生的认识与理解造成了一定的困难。为此,积极探讨文言文的教学方法,提高文言文的教学效果就显得尤为重要。多年来,我在文言文的教学实践中摸索出一套比较有效的方法,主要在以下两个方面下了功夫：

简介：

简介：如何探索文言文教学的出路，走出文言文教学的困境，是很值得中学语文教师研究的问题。学习文言文关键是发挥学生的主观能动性、挖掘学生学习文言文过程中的闪光点，尽量为师生之间、学生与学生之间的互动创造条件，化枯燥为形象，化无趣为有趣，化困难为容易，让师生都从学习文言文的苦恼中走出来。

简介：在高中文言文中,学生会遇到很多难以理解的字词,尤其是在进行古文阅读时,遇到的陌生字词会很多,如果学生难以从中推断词义,则不利于文言文的阅读。为此,本文提出了几种推断词义的方法一语音推断法、以今推古法、语言结构推断法、确定词性推断法、前后照应推断法。学生如果掌握了这些方法,便可以有机会推测词义,从而更好地理解文章。一、语音推断法语音和语义存在着一定的关联,尤其是在古代汉语中关联更为密切。为此,教师可以引导学生根据字词的语音寻找通假关

简介：文言文是语文教学的难点和重点，如何提高初中生文言文阅读水平，一直困扰着广大教育工作者。本文主要探讨了如何改进初中语文文言文教学方式。

简介：

简介：文言文是高中语文教与学的重点和难点。为了调动学生文言文学习的积极性、参与度,提高教学效率,很多教师在课堂教学中使出浑身解数,可是学生积极性依然不高,效果依然不理想。其实,要想学生在课堂上主动探求、学习文言知识,应该在课前预习时就激发学生学习的兴趣。

简介：本文主要针对目前文言文教学的现状,提出一些可用的对策,以求革新语文教育观念,让文言文的教学转到学生乐学、教师爱教、学以致用及知识拓展与人文教导相结合的方向上来,实现培养学生人文素养、健全学生人格、引领学生认识古典文学、掌握文言知识的教学目标。

简介：初中语文教学活动中,文言文阅读教学存在着一定的难度,如果教师只是一味地强迫学生以反复读的方式来提升文言文教学效率,则会使学生出现厌学心理。因此,对于文言文阅读这一特殊教学内容而言,教师需要巧妙应用情感沟通的方法来实现高效文言文阅读教学活动,从而促使学生积极参与到该教学活动中,有效掌握文言文有关知识。

简介：在高中阶段,尤其是高三,学生做了大量课外人物传记的文言文练习,但我们向来关注的重点是文言文的知识点,比如实词、虚词、句式、翻译等,至多再去积累一些古代文学文化常识。这么做仅仅只是关注了文言文知识点的积累,而完全漠视了传记对学生写作的积极影响。如果能合理地利用这些文言文,一定能对学生的写作产生积极的意义。所以,语文教师在教学中要以课外传记文言文为突破点,促进学生写作素养的提高。一、积累作文素材,丰富写作资源库