简介:印度自从1990年代开始实施“东向政策”以来,与东亚国家、尤其与东盟国家的合作不断加深,甚至与后者建立印度东盟“10+1”机制,并积极参与“东盟+6”和“东盟+8”合作。印度远在南亚,对与东亚合作十分积极,希望搭上东亚合作的顺风车,扩大地缘政治空间,对东亚地区施加战略影响。印度参与东亚合作给中国和其他东亚国家提供了战略机遇,也带来了战略挑战。
简介:课堂教学的有效性指的是,在课堂教学实施中采取的教学行为、策略能确保顺利完成教育教学任务、目标,并使学生产生积极的情绪体验。自主参与是指学生在教师的激励、引导下,发挥自主性和能动性,自发参与课堂教学的全过程。这种参与强化学生是学习的主体,教师是主导。要求教师课堂上要弘扬主体精神,开发主体潜能,让学生体验自我价值。
简介:社会组织的作用发挥得好,对于服务社会、维护社会秩序、协调社会关系、化解社会矛盾有着积极的推动作用。
简介:课程政策制订的社会参与,揭示了课程政策不仅需要形而上的思想引领,更需要形而下的实践情怀。课程政策制订的社会参与充分体现了课程政策的合法性,保证了课程政策的科学性,彰显了课程政策的可操作性。课程政策制订的社会参与所面对的问题,主要集中在参与者的民主权利意识不成熟、参与过程中的“机会主义”行为存在、参与对象的过度理想化。因此,今后课程政策制订的社会参与需要着力于制度化、合法化、社会化。
简介:摘要参与式教学所提倡就是素质教育所倡导的自主、合作、探究的教学理念、教学模式的具体化,目的就是让广大教师全方位、全过程地参与到教育的设计和实施之中,并给学生提供受教育的机会和公平,尊重学生个性的教育,最终实现人的全面发展。
简介:社区参与是社区发展的本质特征与基本精神。目前,不少基层社区组织与居民之间、居民内部之间的关系越来越冷漠,应有的人际联系被割断,严重阻碍着社区参与及社区发展的进程。其主要原因是:社区公共事务与公共活动信息不对称,社区管理工作的行政性多于服务性,引导社区参与的制度性设计缺失。因此,要积极整合社区公共利益,构建社区“熟人社交圈”,培育社区文化,改变社区参与冷漠的现状。
简介:
简介:摘要孩子们天生爱探索对许多事物感兴趣教师要开发和利用幼儿感兴趣的事物和想要探究的问题。社会的发展、科学的进步和教育的改革以及人们对科学的动态认识,使得幼儿科学教育已受到相当的重视,与其他教学活动相比较,幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系,更强调幼儿的亲自参与和幼儿动手操作。它主张让幼儿通过自身与周围物质世界的相互作用获得经验。
简介:<正>放开发展混合所有制经济的政策,无疑为急需注入投资扩张的国有经济提供了解决方案,也为急需良好投资空间的社会资本创造了机遇,这是一个双赢的选择十八届三中全会提出"坚持和完善基本经济制度",社会普遍认为,改革重点是平等对待公有制经济和非公有制经济,鼓励、支持、引导非公有制经济发展,激发非公有制经济活力和创造力。当然,公有制与非公有制只是产权制度,其主要载体是企业,所以,非公有制经济发展的基础是多元化产权和私人产权的企业。
简介:<正>主体参与式教学是一种以培养和发展学生主体性为主要目标的新型教学方式,强调尊重学生的主体地位,塑造和弘扬学生的主体人格,充分培养学生的主动性、自主性和创造性,让学生从发现中寻找快乐,从解决问题中增强信心,从不断体验中获取新知,从而学会学习、学会合作、学会创新。下面,笔者就小学语文主体参与式教学谈几点看法。一、激发参与兴趣,让学生学有动力1.创设有趣的问题情境。教师要注意设计有趣的问
简介:作为特殊类型的公共物品,社会公益同样面临着供给的集体行动和治理责任的问题.本文基于社会公益合作供给的主体比较及社会公益的类型划分对各主体的参与方式与行为选择进行理论建构,并通过实证调查与分析,对社会公益供给中公民参与行为选择的影响因素进行探讨,进而提出从内部激发主体的合作动机,从外部改善合作的激励、约束制度体系的建设构想.
简介:摘要陶行知先生提出了著名的生活教育理论,认为“生活即教育,社会即学校,教学做合一”。《数学课程标准》指出“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上。”因此,数学是来源于生活的,需要重视学生的生活体验,将教学与学生的生活体验结合起来,这样才能使学生很快领悟数学知识的要领,并积极应用于实践。
简介:传统的诗歌教学就是教师讲,学生记。这种模式严重影响了学生学习诗歌的积极性。而创设情境,巧解诗歌,可以让学生真正融入诗歌,感受诗歌独特的韵味和魅力,获得真善美的情感体验。
简介:生本教学观要求教师积极创设良好的学习情境来促进学生的学习.课堂教学的不确定性让学习本身变得陌生与散乱,因此教师要积极创设新的情境,推进课堂教学活动的持续深化.以教学实践为例,就如何创设课堂教学情境提出三点策略.
简介:摘要情境教学可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法、20世纪初杜威的五步教学法等。在如今的课程改革中,数学情境教学得到了更多的关注。那么,创设情境对数学教学有什么特别意义呢?在数学教学实施中如何创设情境?在情境创设中又该注意些什么呢?笔者经过教学实践和分析研究;现提出自己的观点与大家分享。?
印度参与东亚合作:进展及影响
实施有效策略 激发学生自主参与
引导社会组织参与社会治理
课程政策制订的社会参与研究
浅析农村参与式教学的不足
人际冷漠困境与社区参与行为
教师民主参与校本课程管理
如何使学生主动参与化学教学
自主参与学习,提高创新意识
让学生积极参与情感活动
如何参与混合所有制盛宴
小学语文主体参与式教学初探
社会公益合作供给中公民参与行为选择与制度设计——基于公民参与的实证分析
小学数学源于生活,用于生活
初探情境尝试教学
创设情境 巧解诗歌
课堂情境创设策略谈
简论数学的情境教学
在情境中学习数学
巧设情境导入新课