简介：摘要：在高职护理《病理学》教学中应用理实一体化教学模式，既影响着学生的学科能力与素养，又会强调基础知识与实践教育的充分融合，在学生扎实掌握理论知识的同时还可以在教师的组织与引导下参与实践活动，引发学生独立思考，探究病理学的学科要点，在具体的教学活动中使学生正确的应用理论知识解决实践问题，也能在实践中深度挖掘基础理论，多方面地满足学生学习需求，为学生全面发展奠定良好基础。

简介：摘要： 课程目标达成度评价是 OBE  理念下学生获得性成果的一个重要评价指标。本文以河 北农业大学植物保护专业普通植物病理学课程为例，结合工程教育专业认证要求， 根据课程 目标及特点设计教学内容及考核方式，建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系， 丰富评价 方式， 完善相应课程目标达成度评价体系。基于评价体系，综合分析课程的实际教学效果， 动态跟踪学生对课程知识点的掌握程度、课程目标的达成情况，及时总结教学中存在的不足， 为后续课程教学的持续改进指明方向。

简介：摘要:近年来2型糖尿病的发生率越来越高，妊娠期糖尿病发病率在我国也有明显增高的趋势。因此，对非胰岛素依赖型(2型)和妊娠期糖尿病的发病机制及治疗方法进行总结是必要的。

简介：目的：观察集束化护理对100例妊娠期呕吐病人的临床效果。方法：选取2014年10月至2015年10月我科收治的100例妊娠期呕吐的病人,按照抽签方法随机分为对照组和干预组,每组各50名病人;对照组病人采用常规护理干预进行护理,干预组病人采用集束化护理进行干预,并比较两组病人的治疗效果。结果：两组病人经过不同方式的护理干预后,对照组病人的满意率是76.2%,干预组病人的满意率是95.8%,两组病人的满意率有统计学差异（P=0.000）;对照组病人黄体酮转阴的时间是（4.2±2.1）天,干预组病人黄体酮转阴的时间是（3.5±1.6）天,两者相比较,P〈0.05;对照组病人住院期间呕吐的次数是（5.1±2.4）次,干预组病人住院期间呕吐的次数是（4.5±1.7）次,两者相比较,P〈0.05;对照组病人血清电解质恢复到正常范围的时间是（4.7±3.1）天,干预组病人血清电解质恢复到正常范围的时间是（3.5±2.4）天,两者相比较,P〈0.05;对照组病人总住院天数是（7.2±3.1）天,干预组病人总住院天数是（6.2±5.3）天,两者相比较,P〈0.05。结论：采用集束化护理对妊娠期呕吐的病人进行干预护理,能在短时间内缓解病人的呕吐症状,减轻病人的不适;而且,采用集束化护理对妊娠期呕吐病人进行干预,有利于病情的恢复,能缩短病人的住院天数,值得在临床上加以推广并使用。

简介：摘要:目的：探讨血清CA125、CEA、SCC-Ag含量变化在宫颈癌中的临床意义，以及各项指标在宫颈癌分化程度、病理分型和肿瘤大小中的关系和诊断价值。方法：选取山东某医院2022年9月-2023年2月就诊患者为研究对象，将60例确诊宫颈癌的患者作为实验组，60例体检中正常的健康人作为对照组。对样本进行血清CA125 、CEA、SCC-Ag检测并记录水平变化，对检测结果分析和评定。 结果：CEA、CA125、SCC-Ag在宫颈癌诊断中具有统计学意义，P＜0.001；CEA、CA125、SCC-Ag在判断分化程度、肿瘤大小中具有统计学意义，P＜0.05；CEA、CA125、SCC-Ag在区分病理分型中无统计学意义P >0.05。 结论：CEA、CA125、SCC-Ag检测可作为诊断宫颈癌和判断肿瘤大小、分化程度的参考指标。

简介：摘要病理学是连接医学基础理论和临床实践的一门关键学科。本课题主要针对印度留学生为主的全英班病理学实验教学，与病理学课程的特点相结合，探究出一种上课效率更高、能被更多留学生认可和接受的教学方法。新模式旨在激发学生的学习热情，提高学习能力，获取好的学习效果。

简介：【摘要】 病理住院医师规范化培训是提高病理医师队伍素质的一条重要途径，本文结合细胞病理学的特点，总结了病理住院医师规范化培训在细胞学技术方面的带教体会，旨在为培养基础技能扎实、实践能力强的人才队伍提供参考[1]。

简介：摘要 为了提高病理学的学习效果，本文结合课程特点，设计了线上线下混合式教学实施方案，并在教学中进行了实践。通过2020、2021、2022年护理专业平行班学生课程过程性考核，并结合学生的问卷调查结果进行数据分析，结果显示线上线下混合式教学明显提高学生学习效果，同时还提高了团队意识，表达能力及沟通能力。

简介：【摘要】《病理生理学》是一门医学基础桥梁学科，相关的理论及实验操作早已渗透到临床各个学科，成为临床本科医学专业教学计划中的核心课程。其实验教学可加深学生对基础理论知识的理解，让学生切身感受基本理论的实际应用，实验教学的好坏很大程度上影响了该门课程整体的教学效果。现实环境的动物实验与网络虚拟实验相结合已经成为病理生理学实验教学的重要手段，对医学生实验课程开展“虚+实”融合教学可提高医学生的实验操作技能，全面提高学生的综合素质。

简介：摘要：目的研究高龄产妇分娩护理中优质助产护理模式的临床应用。方法：选择２０１８年８～２０１９年８月入院的６０例高龄产妇为研究对象，应用随机数字表法分成对照组与观察组各３０例。实施常规护理的是对照组，以对照组为基础实施优质助产护理模式的是观察组，观察两组护理效果。结果：干预后，观察组的第一产程出血量、第二产程出血量、产后出血量较之对照组明显更少（Ｐ＜０．０５）；两组产妇在入院时，抑郁与焦虑无明显差异（Ｐ＞０．０５）；经干预后，两组产妇在出院时，观察组的抑郁与焦虑情绪相较于对照组明显得到减轻（Ｐ＜０．０５）。结论：高龄产妇在分娩时为其实施优质助产护理模式，可以将产妇的出血量全面降低，有效改善产妇的不良情绪。

简介：摘要：病理学实验教学是高校医学检验技术本科专业实验教学中重要的组成部分，病理学实验教学与医学检验技术本科专业其它学科教学之间有着密切的联系。然而在病理学实验教学中没有充分展现出医学检验技术专业教学的主要目标，因此要对其教学进行改革。基于此，本文在分析病理学在医学检验技术专业中的学科地位及其互相关系的基础上，阐述了医学检验技术专业病理学实验教学改革的必要性，并对民族地区高校医学检验技术专业病理实验教学改革进行了探索。通过对病理实验教学内容进行调整，对病理实验教学方法进行调整，对病理实验考核方式进行调整诸方面展开研究，提出了病理实验教学改革实践的具体方法，希望通过本次研究可以为病理学实验教学改革提供一定参考意见。

简介：摘 要:核心素养是我国教育目标的具体体现，是连接教育理念、培养目标与课程和课堂教学目标的关键环节。课堂教学则是将“立德树人”落到实处的重要途径，课前设置具体科学的课堂教学目标对于课堂教学的开展尤为重要。基于SMART理念设计的教学目标符合“以学生为中心”的个性化课堂教学设计。运用管理学中的SMART原则制定课堂教学目标，使其可被有效实施，被衡量和评估，让发展学生核心素养成为落到实处。

简介：摘要  病理生理学是一门机能学科，由于知识内容抽象、逻辑性强理解难度大，案例教学法一方面能够将抽象知识具体化，降低学习难度，另一方面能够提升学生团队合作、分析问题和解决问题的能力。笔者以脱水为例，探索案例教学法在高职临床医学专业病理生理学教学中的应用。

简介：摘要：课程目标达成度分析在培养创新型和应用型人才方面具有不可忽视的价值。为了进一步提升普通植物病理学的教学质量并增强学生的学习效果，本文深入研究了课程目标达成度分析的方法和流程，并探讨了其在专创融合教学中的应用与实践。我们详细讨论并分析了课程如何为实现毕业要求和培养目标作出贡献、达成的具体途径、考核与成绩评定的方式、达成度评价的结果，以及持续改进课程的措施。这些深入的探讨和解析，充分展示了课程目标达成度分析在专创融合教学中的促进作用。研究结果明确显示，课程目标达成度分析不仅是提高普通植物病理学教学质量的核心要素，而且对于培养具备扎实知识和实践能力的植物病理学专业人才具有深远的意义。

简介：【摘要】为提高我科医师及皮肤性病学研究生的皮肤组织病理判读水平，我科建立了共览多头显微镜轮岗跟班阅片、临床与病理结合的病例展示和每周皮肤组织病理学基础课程的三大版块为主的立体多模式教学系统。该教学体系使我科医师深刻理解并掌握皮肤组织病理基础知识，大幅度提升病理判读能力的整体水平。科室医师及研究生对此教学模式反映良好，普遍认为皮肤组织病理的解读不再“摸不着头脑”。这一模式切实有效地系统性地提高了皮肤科医师皮肤组织病理判读的整体能力，为提升皮肤科医师及研究生皮肤病理教学提供可借鉴的经验。

简介：摘要：目的:探讨综合护理干预对妊娠期糖尿病新生儿低血糖发生率的影响。方法选择妊娠期糖尿病新生儿2020年1 ~ 12月100例作为对照组(普通护理)，妊娠期糖尿病新生儿2021年1 ~ 12月100例作为对照组(症状综合护理)。观察了2、4、6小时产后血糖变化，比较了两组产妇低血糖发生率和护理满意度。结果观察组新生儿血糖高于对照组，差异在统计学上得到注意(P < 0.05)。观察组低血糖和新生儿传染率分别为12.00%和6.00%，低于对照组(分别为23.00%和18.00%)，统计上注意到的观察组的5名母亲对护理服务不满意，满意度为95.00%。对照组的18名母亲对护理服务不满意，满意度为82.00，差异在统计上很重要(χ2 = 8.303，p = 0.004)。结论综合护理干预对孕妇GDM有效。