简介：

简介：一、设计理念。学习兴趣和需求是教育的出发点和原动力。小学阶段是人的可能性开发的最佳时期,要把握时机和创设平台去发现和发展学生的无限可能性。建构打破学科界限的任务型课程,有利于激发学生的创造天性,促进儿童的自主发展。二、操作内容。动漫课程为开放的创意课程,它不以动漫技法传授为课程目标,而是鼓励学生从自己喜欢的动漫元素出发,开展综合性、跨学科的创意活动。在这一过程中,教师提供全方位的支持和指导。课程旨在开发儿童的设计创作天性和动手能力,促进儿童的全面发展。

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简介：一前言移情,亦称情感移入或情感转移。它是人的一种重要心理特征和内在过程,移情是由他人的情绪、情感状态引起,并与之相一致的情绪、情感体验,是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲,移情是指个体想象自己处于他人的境地,并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力,即设身处地为别人着想的能力,它是维系积极的社会关系,使人产生亲社会行为的重要社会性动机因素,是人们内心世界相互沟通的桥梁,是人际关系中必不可少的。移情作为助人、

简介：第12届全球华人计算机教育应用大会（GCCCE2008）将在美国密执安州立大学举行，会议时间定为2008年5月4日到8日。大会主题为“信息技术与教育全球化”。本次会议充分利用在美国本土举行的有利条件，探讨信息技术与教育全球化的有关问题，推动东西方计算机教育应用届同仁的交流。

简介：〔摘要〕“衔接”是大学英语四级作文成功与否的关键因素之一，也是同学们最易出现问题的地方，本文围绕这一现象，以Halliday&Hanson提出的衔接理论为基础，对作文实践中所出现的衔接问题进行探索研究，希望能为大学英语作文教学及学生英语写作带来启示。

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简介：国家发展改革委联合最近启动中西部农村初中校舍改造工程（以下简称“初中工程”）。未来4年我国将投入100亿元改造中西部农村初中校舍。

简介：采用问卷法对135名6~11岁轻度智力障碍儿童进行调查,探讨其社会能力及行为问题与支持性体系之间的关系。结果发现:(1)6~11岁智力障碍儿童的社会能力偏低,行为问题偏多,行为问题的检出率较高,其中多动、社交退缩是不同性别6~11岁儿童表现较为突出的行为问题;(2)6~11岁轻度智力障碍儿童的支持性体系对其社会能力及行为问题具有较好的预测性,能解释男生社会能力及行为问题7.23%~32.05%的变异,能解释女生社会能力及行为问题6.15%~31.08%的变异;(3)对于6-11岁轻度智力障碍男生,问题解决、情感卷入、教师实际支持行为、教师支持总分、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用;(4)对于6~11岁轻度智力障碍女生,问题解决、情感卷入、教师期望、教师接纳、同伴接纳对其社会能力及行为问题具有显著的预测作用。

简介：根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,对农村幼儿园教学活动评价的思路如下：1）评价理论的本土化、幼儿园化;2）评价应遵循实事求是的原则,敢于开展批判与自我批评;3）教学评价内容应细致化、科学化;4）教学评价主体应多元化;5）教学评价模式应互动化。

简介：由教育部教育信息化技术标准委员会、全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会和清华大学《现代教育技术》杂志社联合主办的第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2013年4月在南昌大学举行。本届论坛的主题为“i-时代的教学环境与教学设计”。

简介：由教育部教育信息化技术标准委员会、全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会、中国教育技术协会高校理工科专业委员会、中国教育技术协会技术标准委员会和清华大学《现代教育技术》杂志社联合主办的第四届全国数字校园建设与创新发展高峰论坛将于2013年4月在南昌大学举行。本届论坛的主题为“i一时代的教学环境与教学设计”。

简介：价值取向是教科书的灵魂。教科书编写者被赋予特有编写权,教科书处处都承载着编写者的价值取向,其编写结构体系体现编写者的课程观,具体内容包含了编写者想传递给学生什么价值。运用“频度差异”分析法和文本质性分析法,对人民教育出版社《品德与社会》（3~6年级2016年版）教科书编写者的价值取向进行研究,涵括教科书的内容选编体系、体例设计,以及教科书内容的公民伦理、家国情怀、性别、全球教育等。