简介:【摘 要】目的:研究在当前超声科室教学的过程当中,采用组合式教学方法对于学生的教学效果。方法:选取2020年3月~2020年12月在我院进行实习的60例在超声科室进行实习的实习生作为研究对象,将其采取随机分组的方式进行,分为对照组与研究各30名实习生,分别采取常规教学的方法与组合式教学方法,对比两组学会是那个的学习情况。结果:研究组实习生在理论知识与技能操作分数方面均优于对照组实习生(P<0.05)。研究组与对照组学生在经过教学后,研究组实习生在提高学习能力、提高自我学习能力、提高理论知识的掌握程度以及提高知识应用能力明显优于对照组实习生(P<0.05)。结论:在超声科室实习的实习生采取组合式的教学方法,可以让学生在实习的过程当中,充分的掌握相关理论知识,并且能够从实践的过程当中提高自身的学习效果,具有非常好的意义,可以将其应用到临床教学过程当中。
简介:摘要:目的:分析比较竞赛式多学科综合诊疗(MDT)教学模式与传统MDT教学模式在胃肠肿瘤教学中的优劣,探究更佳的肿瘤学教学模式。方案:本课题调查一共纳入了我院胃肠肿瘤教学中心的七十四名学生,并将他们随意地均分为两个分组。分别为对照组和试验组,每组37名学生。其中对照组采取传统的多学科综合诊疗教学方法;试验组采取竞赛式多学科综合诊疗的教学方法,在此过程中持续记录两组学生的临床综合能力以及对教学的满意度。结论:调查结果表明,试验组学生在胃肠肿瘤基础知识、临床诊断能力、临床思辨能力等指标上表现更好(P 0.05),且试验组对教学的满意度高于对照组。结果:竞赛式MDT教学模式在胃肠肿瘤教学中可以充分提高学生的临床思维能力和专业能力,学生对教学的满意度,从而提高教学质量。
简介:【摘要】目的:探究在肺癌临床教学中应用循证医学结合PBL教学法的教学效果。方法:选取2016年9月-2021年9月于我院呼吸肿瘤内科进行实习的学生60例,按照1:1随机分组法分为对照组30例与试验组30例,对照组学生接受常规教学,试验组学生应用循证医学结合PBL教学法,通过考试和问卷调查对两组学生考试成绩和学习能力进行对比。结果:对比两组学生理论考试、病史采集、体格检查、病例书写、诊疗方案制定各项考试成绩,试验组成绩优于对照组,p<0.05;对比两组学生知识理解度、学习积极性、团队协作、文献查阅、临床思维及医患沟通方面的能力,试验组学生各项能力优于对照组,p<0.05。结论:应用循证医学结合PBL教学法于肺癌临床教学中,能够有效提高学生的理解能力,加强学习的积极性,整体考核评分也有明显提高,对于实习生在未来的临床工作中有很重要的帮助。
简介:摘要:目的:探究在眼科护理教学中应用循证护理融合CBL教学法的效果。方法:选择2021年7月到2022年2月在我院眼科实习的毕业学年护生展开研究,将其随机分对照组、观察组,分别传统教学法、循证护理融合CBL教学法,就两组护理考核成绩和教学效果进行对比。结果:观察组护理理论知识考核成绩、护理操作技能考核成绩和学习积极性、自主学习能力、临床思维能力、沟通交流能力、团队合作能力等评分高于对照组(P<0.05)。结论:将循证护理融合CBL教学法应用于眼科护理教学中可取得显著的效果,不但能提高护生的护理知识、技能,还能培养其综合能力,为临床输送更为优秀的护理人才。
简介:【摘要】目的 探究置疑的案例教学法在消化内科护理教学中的应用。方法 从2021级护理专业护生中选取252名作为研究对象,按随机编号法分为对照组(n=126)和观察组(n=126)。在消化内科护理教学中,对照组接受传统教学法,观察组接受基于置疑的案例教学法。比较两组教学前后理论成绩以及护生临床思维能力评价量表评分。结果 观察组教学后护生理论成绩均显著高于对照组,P<0.05;观察组教学后护生临床思维能力评价量表评分明显低于对照组,P<0.05。结论 在消化内科护理教学中应用基于置疑的案例教学法可以有效提升护生理论成绩,同时可以培养护生的临床思维能力。
简介:【摘要】 目的 了解万州区2021年中小学生近视流行状况,为今后的防控干预及效果评估提供依据。方法 筛查方法参照《中小学生屈光不正筛查规范》, 采用分层整群随机抽样方法,抽取2021年重庆市万州区城乡小学、初中、高中各1所,共6所学校2988名学生视力检查资料,比较不同学段、性别及城乡学生近视情况。结果 万州区中小学生近视率为59.8%(1787/2988),城市学生近视率64.7%(938/1449),乡镇学生近视率55.2%(849/1539),差异有统计学意义(X2=28.426,P=0.000);男生近视率56.6%(866/1531),女生近视率63.2%(921/1457),差异具有统计学意义(X2=28.426,P=0.000);小学近视率43.6%(571/1309),初中近视率70.7%(581/822),高中近视率74.1%(635/857),差异具有统计学意义(X2=255.855,P=0.000)。结论 万州区中小学生存在近视发病率高,城乡差异、性别差异、学段差异且近视患病率随年龄增长而增长,发展速度加快,并且越来越低龄化的特点,亟待采取有效的防控措施来保护孩子的视光健康。
简介:摘要:目的:针对头颈外科护理教学,应用翻转课堂联合情景教学模式,观察其教学效果。方法:研究期:2019年1月-2020年12月,纳入40名头颈外科实习护生作为观察对象,按照不同届护生进行分组,一组予以翻转课堂联合情景教学模式(实验组,n=20),另一组予以常规模式教学(对照组,n=20),比较不同教学模式的教学效果差异。结果:实验组护生在教学出勤率、课堂作业完成率、期末考核得分以及教学满意度指标对比中,均高于对照组护生,(p<0.05)。结论:围绕头颈外科护理教学,翻转课堂联合情景教学模式的实施,可有效提升实习护生的学习效果,可行性价值高。
简介:摘要:目的 探讨MiniQuest教学模式在呼吸与危重症医学科护理教学中的应用。方法 选择在2021.05-2021.11期间于我院呼吸与危重症医学科进行护理实习的实习生96例作为观察组,另外选择在2020.11-2021.04期间于我院实习的护理实习生96例作为对照组,观察组采用MiniQuest教学模式。对照组采用常规带教教学方式,比较两组实习生实习后的批判性思维能力。结果 观察组学员出科时的理论成绩与临床实践成绩均优于对照组,差异显著,P<0.05。观察组中成绩合格人数占比为97.92%,对照组中合格人数占比为90.63%,差异显著,P<0.05。观察组实习生的批判性思维能力明显优于对照组,差异显著,P<0.05。观察组实习生总满意度为96.88%,对照组实习生的总满意度为86.46%,差异显著,P<0.05。结论 在呼吸与危重症医学科护理教学采用MiniQuest教学模式能够有效提升学员的理论成绩及实践能力,强化临床思维能力,提升教学满意情况,是一种优质的教学手段,值得进行推广使用。