简介：摘要：生态种植活动主要是通过利用一些大自然的资源，在教室之外展开的教学活动。作为幼儿园非常规的教学活动，对于幼儿身心健康发展具有重要的促进作用。本文通过分析幼儿园生态种植活动的现实教育意义，进一步提出幼儿园生态种植活动的开展策略。

简介：摘要：对于学龄前的幼儿来讲，幼儿园是他们养成思维能、培养动手能力的重要畅所，幼儿园的活动设计中对于幼儿成年后的发展经常会有决定性的作用，幼儿成年后进入社会的处事方式、行为习惯也常常会受到幼儿园的教育所影响。因此，在针对幼儿园的课程设计、游戏规划时，需要充分考虑到课程的内涵以及活动的形式，帮助幼儿在成长的关键时期构造出良好的环境。种植活动具有非常好的培养幼儿动手能力、写作能力、观察能力、个人耐心，环保意识等的优势，幼儿园教育中比较高效的一种教育方式[1]。本文将根据学龄前幼儿自身的特点，着重分析在幼儿园开展种植活动教育的价值。

简介：摘要：在幼儿园开展种植活动时，让孩子们感受到青春至于大自然中的感觉，使儿童们能够触摸到大自然中的一草一木、解放孩子的天性。在进行植物种植时，儿童们会接触到各类有趣多样的种植工具，并且会主动尝试用不同的工具完成自身的种植任务，能有效激发儿童内心对未知事物的探知欲望和探索能力。

简介：摘要：种植活动的“全价值”在于让幼儿回归生活，在真实的生活场中师幼共同学习、体验、探究、分享，建构丰富的自我认知。小小的天地蕴藏着大大的智慧，我园遵循缺失优先的原则，从补充教师种植方面的专业知识开始，以种植课程视角推进自然角，种植园的建设，跟随孩子的心灵与脚步。

简介：摘要：幼儿园种植活动为幼儿提供了探索人与自然关系的独特机会，让幼儿在亲历生命变化过程中建立与周围事物的关系。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，应经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究的欲望，有意识地引导幼儿观察周围事物，在探究中找到解决问题的方法，不仅能为教师提供更多的成长机会，形成丰富的课程资源，还能对幼儿的身心发展、能力提升起到促进作用。

简介：摘要：种植活动的“全价值”在于让幼儿回归生活，在真实的生活场中师幼共同学习、体验、探究、分享，建构丰富的自我认知。小小的天地蕴藏着大大的智慧，我园遵循缺失优先的原则，从补充教师种植方面的专业知识开始，以种植课程视角推进自然角，种植园的建设，跟随幼儿的心灵与脚步。因此，本文重点研究幼儿园种植活动，旨在提升幼儿劳动核心素养，促进幼儿全面发展。

简介：摘要: 陶行知先生说过生活即教育。社会和大自然就是最好的教材，自然教育的过程不一定完美，但一定要真实。种植活动源于自然源于生活，以小菜园为观察地点，春菜为种植对象，引发幼儿在小小的一亩菜园里亲近自然，学会观察、学会记录,培养幼儿自主思考与解决问题的能力。

简介：摘要：幼儿园开展的多样化教育活动，旨在引导幼儿认知自然、探究自然、保卫自然，并在教师的引导下，让幼儿与大自然切实建立起情感桥梁。幼儿种植活动是幼儿园中较为常见的教育活动，幼儿能够通过种植植物，学会使用相应工具，提高動手能力，同时也能发掘自然与人类密不可分的关系。在此过程中，幼儿的审美能力、责任感等多方情感得以培养，因此幼儿园教师就需科学开展种植活动，渗透情感教育，使幼儿身心健康全面发展。

简介：【内容摘要】

简介：摘 要： 当今社会越来越重视生态化，一切都追求原生态，崇尚自然。而幼儿园教育中，除了教学生一些基础知识外，更重要的是培养学生的实际动手能力。种植园地正是融合自然和学习两种行为的重要教育手段，能让学生实际体验到劳动的乐趣，还能学到知识。

简介：摘要：幼儿阶段是开启教育新篇章的阶段，而幼儿园对于幼儿的教育具有启蒙意义，幼儿园作为幼儿首次接触的集体环境要为日后幼儿的全面发展做好铺垫。幼儿园种植区是将幼儿的教育和日常娱乐相互融合的重要手段，可以真正做到寓教于乐，让幼儿在体验劳动的同时还能够学到知识，保持其对学习的激情与热情。充分利用好幼儿园种植区和幼儿园中其他教育资源是每一位幼儿教师应具备的能力，针对这一问题，本文就如何利用幼儿园种植区开发劳动教育园本课程进行了研究。

简介：摘要：随着我国教育事业的发展与教育改革的不断深化，针对农村幼儿园教育质量与教育活动，作出更为全面的要求。为培养幼儿科学素养，改善幼儿生活习惯，使其形成初步的责任意识，并能积极探索外部环境，提高认知层面。农村幼儿园积极开展种植活动，并在活动中整合本土资源，为幼儿提供更加广阔的活动空间。并通过实现动态化管理，让幼儿在活动中保持极高的自主性与能动性。借助家园同步种植模式，引发幼儿思考，进而实现种植活动教学目标。

简介：摘要：种植园地对于幼儿发展有着独特的价值，在幼儿教育中受到的关注也越来越多。种植园地能够为幼儿营造人与自然和谐相处的氛围，也可以为幼儿提供接触自然、观察自然和探索自然的机会。幼儿园大班开展种植活动的过程中，需要幼儿教师制定科学的指导策略，让幼儿能够积极参与到种植活动当中，通过种植活动不断学习，并在劳动中收获知识。

简介：摘要:本文探讨了在幼儿园开展种植活动时，树立“全收获”种植理念的重要性。我们强调了关注幼儿的收获情况，而不仅仅是他们的成长情况。通过引导幼儿自主探究和丰富种植活动形式，我们可以为他们提供更丰富的成长经历，并促进互动交流。旨在帮助教师更好地组织和实施种植活动，最大限度的发挥其作用，以促进幼儿的全面发展。

简介：摘要：种植活动教学一直都是幼儿园环境创设教育中必不可少的一项内容，种植活动可以让学生们体验田园生活，回归自然，使幼儿从小养成植绿、护绿、爱绿的好习惯。同时，老师的合理指导和帮助，也可以调动学生对自然的热爱之情，从不同意义上推动学生阅读、探索、学习意识的成长。基于此，为了充分调动起学生参加种植劳动的积极性，教师应当顺应学生的发展需要，按照其身体发展的规律，引导学生在合理的引导下参加种植劳动。

简介：摘要：本文旨在探讨以“全收获”理念为核心的幼儿园种植活动对幼儿综合发展的影响。通过实地观察和参与式研究，结合儿童心理学和教育学理论，探讨了在幼儿园中实施“小”种植、“全”收获理念的种植活动对幼儿认知、情感、社交等方面的促进作用。研究发现，通过引导幼儿参与种植、照料植物、观察生长变化等活动，提高了幼儿的自信心和责任感，同时也促进了其对自然环境的理解和关爱意识。种植活动还为幼儿提供了合作学习和情感交流的机会，增强了他们的团队意识和社交能力。以“全收获”理念为指导的幼儿园种植活动在促进幼儿多方面发展方面具有重要意义。

简介：摘要：本文旨在深入分析幼儿园种植活动的现状，并针对其中存在的问题提出有效的调整策略。通过综合考虑儿童发展理论和教育实践，本文揭示了当前幼儿园种植活动在种植多样性、教师参与度以及创新性方面的不足，并基于此提出了增加活动多样性、提高教师参与和引导、创造多元化学习环境以及实施情境学习等策略。这些策略旨在提高幼儿的参与兴趣和学习效果，以促进他们在认知、情感和社会技能等方面的全面发展。

简介：摘要：幼儿园的自然角是为孩子们提供一个亲近自然的地方。增加儿童实际操作的兴趣。提高儿童的身心素质。通过自然角的种植活动，是对儿童实践动手能力、思考想象能力和空间思维能力的一条有效的途径。所以，教师要重视起活动前期、中期和后期的具体教学要点，在种植活动中获得亲身体验的机会。

简介：摘要自然种植角一直都是幼儿园班级环境创设中很重要的一个组成部分。它不仅具有绿化校园，美化校园的作用，还蕴涵着很大的教育价值即能培养幼儿对植物的兴趣，引导其学到许多有关植物的科学知识、掌握简单的种植技能，还能够培养孩子的爱心、耐心、责任心以及科学观察、比较等各方面的能力。

简介：摘要：种植活动作为一种新型的教学方式，对于幼儿成长有着极大的促进作用。由于幼儿的年龄特性，他们对于周围的事物都充满了强烈的好奇心，探索与发现新事物能够提升幼儿的观察能力。种植活动作为一种新型幼儿教育活动，能够极大地激发幼儿的学习兴趣，幼儿在实践过程中能够切身体验到劳动的快乐与生命的神奇，提升自身的探究能力与实践能力，从而健康快乐地成长。因此，教师要积极组织幼儿参加种植活动，提升幼儿的核心素养与综合实践能力。本文主要论述了幼儿园开展种植活动的重要意义，提出了一些开展种植活动的有效策略，希望能为幼儿教师开展教学提供一些参考。