简介：

简介：摘要 随着园本课程的建设，幼儿自主学习的重要性。探索作为儿童与生俱来的特点，幼儿园对于幼儿自主探究能力的培养也越发重视，对幼儿自主探究能力进行合理地培养有助于其感知世界和认识世界。在拥有一个良好种植园地环境的条件下，幼儿园希望充分地利用种植园地，合理地开展种植等活动，激发幼儿对探索新事物的兴趣，引导幼儿主动去思考和探究，从而达到培养幼儿的自主探究能力的目的。

简介：摘要:在幼儿园的教育中,我们发现幼儿非常积极参与教师所组织的集体学习和集体活动,科学合理的活动对儿童的身心发展、自主性和永久性发展具有重要作用。但同时也发现幼儿园的孩子们无论做任何事情都要靠老师指导,孩子们只是被动地等待老师的安排,他们的自主性受到很大的限制。为了弥补传统教学模式的不足,幼儿教师可以组织各种集体活动,促进中大班阶段幼儿自主发展,其中种植类活动,能够有效地开发培养幼儿的自主性,最大限度地提高幼儿的自立能力。

简介：摘要：在幼儿园教育中，幼儿教师应格外注重幼儿自主学习能力和探究能力的培养，让幼儿的智力和动手能力都能得到应有的发展。随着生活水平的不断提高，越来越多的孩子很少能接触到大自然，为了有效改善这一现状，幼儿教师应该在幼儿教育中增添种植园地教育活动，让幼儿可以亲近大自然。因此，教师应该根据幼儿园的种植条件，结合大班幼儿的教育任务制定完善的教学计划，让幼儿积极参与到种植活动中，从而实现幼儿教育目的。

简介：我们开园啦2013年3月27日，明远小学校内外彩旗飘扬，气氛欢腾热烈。学校12个班级的老师和同学齐聚在教学楼前，举行隆重的2013年“红领巾种植园”开园仪式。

简介：摘要：步入二十一世纪以来，人们的生活越来越好，生活水平和生活质量也在不断提高，绿色无公害食品往往更加人们的青睐。现如今，城市中生活的人们如果有一分地，那都是一件非常奢侈的事情。种一分地，自给自足，是每个生活在城市中人的向往。儿童作为未来社会的接班人和创造者，首要任务是必须要学会生活，因为只有一个会生活的人，才有可能创造更有价值的人生。作为一名长期工作在一线的幼教工作者，我们不仅要教会孩子书本知识，更要教会孩子学会生活，有独立生存的能力。

简介：摘要：种植活动是幼儿园科学课程开展的重要组成成分之一，其可以让幼儿与大自然进行亲密接触。STEM是一种新兴的教学策略与理念，其是从单学科学习走向跨学科学习的过程。利用STEM理念开展幼儿种植活动可以帮助幼儿更好的认识整个世界，增强幼儿的综合素质，提高幼儿对问题的分析与解决能力。本文主要就对STEM理念与种植活动融合进行深入探究，期望可以将幼儿的种植活动变得更有意义。

简介：摘要：目前我国的幼儿园活动安排中，不少校园都会安排学生参与一定规模的亲近自然，探究自然为主题的活动。例如动植物园春游、亲手种植花草、实物观察、主题活动等。目的在于让孩子们在有限的时间和空间条件下，去对自然环境进行更多的接触和体验，引导他们进行更加健康的成长道路，并且希望能以此激发他们，对科学界的探知欲和对自然的关爱意识。而本文也将提出幼儿园组织自然活动的有关分析，浅谈如何开展植物的种植活动，以及活动带给孩子的影响。

简介：

简介：摘要：随着时代进步，幼儿教育变得愈发重要。教育部门强调要注重幼儿的户外活动，促进其快乐成长。在这样的背景下，种植活动开始受到广泛关注。种植活动指的是在幼儿教师的带领和指导下，让幼儿进行相关植物的种植和管理。不仅可以增加幼儿户外活动的时间，还能够促进幼儿综合素养的提升。为促进幼儿园种植活动效果的充分发挥，本文通过文献法和经验法，对幼儿种植行为观察进行了研究，首先概述了种植的意义，然后分析了观察的要点，以供参考。

简介：摘要：幼儿园种植课程的高质量开展可以培养幼儿的劳动能力、团队合作能力等多方面能力，对幼儿的综合发展以及未来的成长和学习有着重要的意义，所以幼儿园教学中教师应重视种植活动的开展，并且提高种植活动的教育质量，全面发挥种植活动的教育意义、价值，从而促进学生综合能力全面发展，推动素质教育的实施。下面本文将对幼儿园种植活动有效开展的策略进行研究。

简介：摘要：对三到六岁的幼儿而言，幼儿园是培养幼儿感性思维以及动手能力的重要场所，幼儿园的课程设置、活动设计等都会对幼儿的成长产生极大的影响。因此，幼儿教师需要不断丰富课程以及活动内容，为幼儿创建一个良好的成长环境和精神家园。幼儿园通过开展自然种植教育活动不仅可以让幼儿感知自然的奥秘，培养幼儿的行动力，而且还能够促进师生、伙伴以及亲子之间的感情，帮助幼儿建立起保护自然环境的意识。

简介：幼儿园种植活动不仅能激发孩子们对植物的兴趣,让孩子们学到植物有关的科学知识,练习简单的种植技能,还能树立孩子的爱心、耐心、责任心,锻炼他们观察、比较等多方面能力。在和孩子们一起进行的多次种植尝试中,我们觉得老师巧妙运用好比较、观察、实践、交流这四种策略,能让幼儿在活动中主动获取有益的知识经验,激发幼儿的认识兴趣和积极探究的欲望。本文着重说说我们在种植活动中是如何运用比较、观察、实践、交流四种策略的。

简介：

简介：摘要：种植活动是指幼儿参加播种、护理、收获植物，主动获取知识与经验的一系列活动。它主要能让幼儿亲近自然，关注自然，乐意探究，满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验，享受活动过程的快乐。我们从幼儿的现实需要出发，选择了孩子们最喜欢吃的玉米作为活动的主体，组织了一系列的针对玉米的探究活动。虽然孩子们喜欢吃玉米，但是对于玉米的生长过程、玉米的结构特征、怎么制作玉米美食等等还需要进一步的探索、操作。

简介：摘要：为了加强幼儿的认知能力，幼儿园教师会组织幼儿参与到园内种植园区播种、除草、采收等工作中，而种植各个环节中，幼儿的语言表达、肢体动作、表现情况等都能为教师后续的教学工作提供一定的理论和实践参考。本文就幼儿园种植活动中幼儿种植行为的观察进行分析与探讨。

简介：摘要：幼儿园是学前教育的重要场所，通常都是带给幼儿以童话般世界的感觉所存在，理想的幼儿园中一定是伴随着鸟语花香的。为了能够有效促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展，幼儿园特举行种植活动，让幼儿参与到种植中来。观察法是幼儿教育中非常重要的方法，在幼儿种植过程中教师不需要进行干预，而是通过记录幼儿行为来进行分析，从而面对幼儿存在的问题提出好的措施，不断实现更好地教育进步。本文首先进行幼儿种植行为观察情况的阐述，然后对幼儿的行为进行研究和分析，从而实现观察法在幼儿教育中所起到的作用。

简介：摘要：“大自然是第一本教科书，是最有趣的老师，能给人无穷的教益”是国内外教育家深谙的真理。种植是幼儿园科学探究活动的重要内容，为孩子们进行实践和探索创造了良好的条件，在种植课程实践活动中，孩子们会观察大自然、了解大自然，逐步形成亲近大自然的意识，并在大自然的环境中释放天性、快乐成长。因此，文章将探讨幼儿园种植课程的有效开展，旨在促进幼儿园种植课程的发展，促使孩子们感受生命的神奇、体验科学探究的魅力。

简介：摘要：“幼儿园种植活动”是幼儿自主选择、自由实践的学习形式，能为幼儿提供各种机会和条件，满足幼儿多种需要。在种植活动中，教师应积极观察与支持幼儿的种植行为，促进幼儿种植经验的发展。本文主要采用观察法和访谈法对三所幼儿园的40名幼儿进行了观察和访谈。

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