简介：摘要在高中英语教学中，虚拟语气在条件从句中的运用这一部分语言知识教学是一个难点，学生往往难以理解掌握。结合这一实际现状,笔者根据多年从事高三英语教学的经验教训，尝试着浅谈一下在这方面教学的粗浅体会并谋求在教法上作一些改革初探。

简介：摘要：在新课程改革背景下，高中英语教师在教学的过程中要重视对学生的引导，要能够发挥学生的主体性作用。在高中英语教学当中，语法教学非常的重要。但是，当前很多学生在语法学习当中或多或少的存在不少的问题，虚拟语气是高中阶段的一个重要的语法。它所涉及的知识点比较复杂，也比较零散。因此，教师在教学的过程中就需要采取有效的教学策略。本文就针对高中英语虚拟语气语法教学策略展开讨论。

简介：摘要本文通过教学案例分析如何应用情境教学策略，自主地创设情境，优化情境教学策略，使学生能够轻松愉快地学习语法。

简介：you ,rather ,I 

简介：虚拟语气是动词的一种特殊形式，用来表达说话人的愿望、请求、意图、建议、惊奇、设想等未能或不可能成为事实的情况，以及在说话人看来实现可能性很小的情况。下面本文集中讲解一下虚拟语气的特殊用珐。

简介：本文分析了基于微课的翻转课堂教学模式下的一节“IF虚拟语气”的语法教学课。

简介：摘要：长期以来，虚拟语气一直是高中英语语法教学难点之一。无论是对于教师教学，还是对学生学习而言，依靠现行教材中的框架体系学习虚拟语气，都有着一定的难度和挑战。为寻找行之有效的策略，笔者打破教材固有的体系，将虚拟语气的相关知识点依据不同的变化规律分为“真”虚拟式与“假”虚拟式进行教学，取得了一定的成效。本文对于高中英语虚拟语气的教学具有一定的参考价值。

简介：虚拟语气是大学英语语法项目的重点，而名词性从句中的虚拟语气又是虚拟语气考查的重点。为了更好地掌握名词性从句中的虚拟语气，有必要将其考点为考生总结如下：

简介：

简介：虚拟语气在英语中的地位正在减退，具体体现在条件句中的英语时态变化上。

简介：受传统语法教学的影响，教师在教学语法时往往采用“一言堂”的枯燥的教学模式。教师大量地在黑板上板书，讲的滔滔不绝，但学生收效不大，正如走马观花。而新课改要求教学应大量创设语境，与学生互动，语法教学要更直观、生动、有趣，营造快乐的情景和氛围，从而取得好的教学效果。

简介：一、核心考点和命题趋势1.情态动词和虚拟语气在近几年高考中均是重点考查项目。试题的立意不偏不怪,但是有效信息越来越隐蔽,情景越来越生动、真实,考查角度越来越细微化、综合化,这些因素都增加了解题的难度。2.情态动词在高考中的热点:

简介：

简介：摘 要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分，然而很久以来语法教学的课堂常常给学生留下枯燥无味的印象，造成语法教学效率低下。笔者选取高中语法中的虚拟语气为切入点，结合自己在实践中讲解虚拟语气的成功经验，提出了数条构建高效的高中英语语法教学的策略，希望能对广大的教师和高中生有所启发，提高语法教学和学习的效率。

简介：虚拟语气是中学英语的语法难点之一，句型多，内容广，掌握起来非常难。近年来高考英语试卷多次出现含虚拟语气的考题，考生难以应对，做这类题正确率低。现将学生做题时常出现的典型错题集中起来，加以分析，供学生们参考。

简介：科技发展与新媒介的广泛运用所形成的高校德育虚拟语境,更容易出现相悖于德育主体初衷的“非意图的结果”现象。出现这种现象的原因可从虚拟语境下高校德育主体选择欲求与选择能力的冲突、德育主客体之间回馈链条的断裂以及德育中介因素“虚拟性”的不足等方面加以分析;可以从提升虚拟语境下高校德育主客体的媒体素养、协调与疏通德育主体间的利益沟通关系以激发德育客体的回馈欲望、优化与整合德育中介因素等路径探讨规避德育实践中出现“非意图的结果”现象的思路。

简介：摘要达州方言里语言感情色彩十分浓厚，语气词非常丰富，善于表达微妙意思，语气词的运用使语言表达更生动，更具活力。本文从达州方言常用的语气词“啊”入手进行深入分析，探讨其不同意义及用法。

简介：＂反正＂是一个常用的语气副词,在《汉语水平词汇等级大纲》里,它被列为乙级词,但外国学生却不容易掌握,使用时常出错。其原因在于工具书在解释上的误导,以及教材中词语对译的局限性。为此,我们重新认识了＂反正＂的特性,并从＂反正＂句＂可变因素＂的类型出发,研究了这一副词的三种主要使用环境：情状不明型、无关紧要型、劝慰选择型。文章还针对教学提出了一些具体策略。

简介：随着电脑内存容量的增加，相信2G的内存，很多人都已经有了。这么大的内存并不是随时都能用完，如果将内存的一部分虚拟成硬盘，这样，很多硬盘的临时操作就可以在内存虚拟盘中进行，从而省去了不少硬盘的读写操作。不仅读写速度快，而且还对保护硬盘有好处。

简介：<正>不同的语气助词所表达的究竟各是什么样的语气意义,各家的意见并不一致。语气助词的语气意义本来比较空灵,不容易捉摸,不容易“范围住”,这是一个原因。但是还有一个原因,那就是各家使用的方法不同。语气助词是典型的虚词,不能单独使用,孤立的一个语气助词不表达任何意义。因此,只能在语气助词的使用过程中,也就是在语气助词和某个具体句子结合的实例中去考察语气助词所表达的语气意义。这样,随文释义是最自然不过的,而随文释义就很容易把句子中某些语词或某些结构或句终语调的语气意义误加在语气助词身上。所以,要确切地分析语气助词的语气意义就需要采取某些有效的方法尽可能排除这些干扰因素,把要分析的语气助词的语气意义“孤立”出来。我们认为可以采用以下几种具体办法。(一)去掉语气助词,看看还有没有假设的那种语气意义,如果还有,那就说明那种语气意义是句子中其他因素带来的,不是这个语气助词的语气意义。例如: