简介：

简介：摘要学来源于思，而思起于疑。著名的科学家爱因斯坦曾说“如果能够提出一个问题，那么比解决一个问题重要的多。”平时我们可能只用到几个知识点来解决问题，但是如果学生能够提出一个问题，那就代表着他经过了自身的努力，积极地思考了这个问题。宋代教育家朱熹也说过“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”教师不仅要让学生学会知识，学会解决问题，更重要的是要让学生学会质疑，把学习的方法更好地掌握。实际教学中，教师要甩开师道尊严的架子，摒弃传统的教学观点，摆脱对教材的依赖，激励学生敢于尝试，勇于质疑，充分表达个人不同的意见。这样学生才能将学习方法真正掌握，才能更好地为将来的终身学习与自身发展打下牢固的基础。

简介：摘要：随着我国新课程改革的不断深化，在初中这一阶段，数学的主要教学目标是让每位学生在最适合自己本性的状态下学习和掌握知识，对数学学习产生浓厚的兴趣，为未来高中乃至大学阶段的学习打下坚实的基础。数学教师在具体教学实践中要注意对学生兴趣和思维能力的培养，在课堂中增加趣味性，激发学生对知识的疑惑从而达到高效教学的目的。本文结合多年教学实践经验，浅谈初中数学教学中如何设置趣味，激起学生疑惑进而增加学生学习积极性的策略和方法。

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，课堂设疑在生物教学中的作用越来越重要，本文主要概述课堂设疑的教学方法对提高学生的学习主动性、巩固和强化知识、拓展学生的思维空间、培养学生的自信心、培养学生的合作意识和有效地提高课堂效果的重要作用进行阐述。

简介：摘要 ：语文课堂设疑提问是优化课堂教学过程，提高教学质量的重要手段。在本文中，我将立足于初中语文课堂教学，就课堂精心设疑的作用价值、实施策略和方法进行探讨、说明。

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简介：摘要“设疑解惑”的教学方法是指教师将一节课的重点内容问题化、供学生探究与思索，同时要求学生质疑、提出问题，并结合生产实践，鼓励学生创新思维、讨论并探究所提问题，以期得到答案的实用教学方法。教师在课堂中的设疑是基于专业的眼光和教学的基本要求，是完成教学任务必不可少的重要组成部分。

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简介：问题是思维的起点,问题解决的过程就是思维发展的过程,也是创造性思维产生的过程。课堂教学中,有效的设疑解惑,能启迪学生的心智,引导学生去发现、提出、分析、解决问题,完善学生已有的知识结构,形成科学的思维方式,并激起学生强烈的求知欲,激活学生的创造性思维,能培养学生良好的学习习惯和创新意识,提高学生的发展社会问题的意识和提出、分析、解决问题的

简介：摘要探究式教学重在学生的探究。运用典型问题，设置情景，引导学生思考探究，学生的学习过程及知识的形成过程就是参与研究的过程，以此激发学生的学习动机，同时又要强调系统完整的学科知识的传授，重视学生感知、记忆、思维、兴趣、动机等智力因素和非智力因素的发展，保证学生充分发挥学习的主动性，在学习中逐渐掌握具有创造性的学习方法，使课堂教学真正做到加强基础、发展智力、培养能力。

简介：本文分析了学生不善于提问题的常见原因，以及培养学生问题意识、提高学生质疑能力的主要做法。培养和提高学生的创新能力是一项系统工程。作为生物教师，应把生物教学课堂作为启发、培养学生创新能力的主要阵地。

简介：“学起于思,思起于疑。”思维一般都是从问题开始的。“设疑”在课堂教学过程中是启发式教学的重要一环,对培养学生思维能力和表达能力都极为重要。所谓“设疑”,即教师在教学过程中根据授课内容提出学生感兴趣又难以一下子解决的问题,设置一种悬念给学生造成急切期待的心理状态,引起学生思考,吸引学生注意力,活跃课堂气氛。下面仅就

简介：摘要：本文旨在论述如何在英语课堂教学中有效地运用提问策略来实现教学目的、教授学习方法，引导学生开展自主学习，并讨论了教师在提问中英注意的问题及提问技巧。

简介：摘要在小学语文阅读教学中，导入是课堂教学的第一环节，也是很重要的教学环节。一个好的导入能够达到“未成曲调先有情”之效。“设疑导入”可以调动学生的好奇心，让学生的注意力集中到课堂上来，让学生求知的激情和欲望得以唤起，积极主动地投入到学习中。基于此背景，文章对“设疑导入”在小学语文教学中的应用策略进行了探究，提出了“紧扣课题，设疑导入，促进文本感知；紧扣重点，设疑导入，调动阅读热情；紧扣内容，设疑导入，引导文本探究”的策略。

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简介：摘要：学习数学需要学生具有一定的思维能力，而设疑是鼓励学生思考的有效手段。但是，不遵守规章制度的问题不仅会激发学生的思维能力，甚至会引起心理压力并降低学生对数学的兴趣。因此，在初中数学课上，教师应从课程设置和学生的认知机会上探索科学有效的提问艺术，尝试激发学生结合问题反思的要点，提高学习效果，增强教学效果。