简介:摘要目的于临床住院医师而言,需要进行气管内插管规范化的培训,本研究中将利用可视喉镜开展教学,分析这种教学的效果。方法从本院接受规范化培训的临床住院医师中挑选出70名,这些医师属于非麻醉专业,将选出的住院医师分为两个小组,一组住院医师接受可视喉镜教学,该组被称为实验组,另一组医师接受直接喉镜教学,该组被称为基础组,两组住院医师人数相同,学习的时间为8周,然后对两组住院医师的独立插管考核进行分析,并通过问卷调查分析两组对教学方法的满意程度。结果实验组的插管成功率高于基础组的插管成功率(P<0.05),并且实验组出现插管并发症的几率也较低(P<0.05)。从综合考核平均得分来看,基础组的得分为(91.30±2.87)分,而实验组的得分为(95.32±1.97)分,两组的对比差异显著(P<0.05)。通过8周的学习之后,对住院医师进行了问卷调查发现,接受可视喉镜行气管插管教学的住院医师更加满意,并且认为这种教学方法可以提高学习兴趣、记忆力以及理解能力,可以提高实际操作能力,整体评价效果优于使用直接喉镜教学方法的住院医师,两组之间存在较大的差异(P<0.05)。结论于临床住院医师的气管内插管规范化培训而言,应用可视喉镜的教学效果更高,可以让住院医生的培训变得更加规范,提高住院医师的操作技能。
简介:摘要目的探讨分析微格教学培训模式在护生规范化培训中的应用效果。方法选取2017年1月—2018年12月于我院进行实习培训的护生共100例作为研究对象,分为对照组与观察组。其中,对照组50例,采用常规的带教培训模式;观察组50例,在对照组的基础上创新性采用微格教学培训模式,对比分析两组护生出科成绩及带教满意度,并对所得数据进行回顾性分析。结果对照组护生出科理论成绩为80.43±2.34,实践操作77.78±3.33,带教满意度为80%(40/50);观察组护生出科理论成绩为92.89±3.21,实践操作88.99±3.21,带教满意度为96%(48/50),两组数据之间具有统计学意义(P<0.05)。结论微格教学培训模式在护生规范化培训中具有显著的临床效果,能显著提升护生的理论知识掌握度及操作能力,并提升带教满意度,提升医院的整体带教质量,值得临床上进一步推广。
简介:摘要目的研究医学院校实习医生在泌尿外科教学的方法和效果。方法主要采用对照研究的方法,开展时间2018年4月-2019年4月,实习医生数208人,分成对照组和观察组,每组104人。对照组采取传统教学方法,观察组采取临床路径教学方法。教学周期完成后,比较两组实习医生的理论知识成绩和实践操作成绩。结果理论知识成绩上,观察组(96.5±2.4)分比对照组(81.3±1.7)分高,差异显著(P<0.05)。实践操作成绩上,观察组(95.2±3.6)分比对照组(80.9±2.1)分高,差异显著(P<0.05)。结论医学院校实习医生,在泌尿外科教学中,可采用临床路径的教学方法,对于理论知识和实践操作的提升,都有更大帮助。
简介:摘要目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合案例教学法(CBT)在麻醉学临床实习带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月在医院麻醉科实习的34例学生为研究对象,并用随机数字法分为对照组(采取传统带教)和观察组(采取PBL结合CBT带教)各17例,在实习结束前对两组学生进行考核并统计其对教学方法的满意度。结果观察组临床实习结束后理论、临床技能、临床综合分析能力考核成绩均高于对照组(P<0.05),关于提高解决分析问题能力、加强与患者沟通能力满意度高于对照组(P<0.05),组间其余比较差异无统计学意义(P>0.05)。结论麻醉学临床实习带教中应用PB结合CBT,教学效果显著,有助于学生提高解决分析问题能力、增强与患者沟通能力。
简介:摘要目的探究基于微信公众平台的PBL教学模式在中医护理技术实习带教中的应用效果。方法选取2017年7月-2018年8月在我院进行护理技术实习的护生80名作为研究对象,随机分为两组,各40名,对照组采用常规PBL教学模式,观察组采用基于微信公众平台的PBL教学模式,对比两组带教效果。结果(1)观察组护理技术书面报告、操作技能、理论考试评分均高于对照组,两组数据差异显著(P<0.05)。(2)在护生对带教工作的满意程度方面,观察组总满意度为95.00%,与对照组的72.50%比较,显著更高(P<0.05)。结论中医护理技术实习带教中采用基于微信公众平台的PBL教学模式,可促进教学效果提升,值得采纳应用。
简介:摘要目的探索“互联网+”背景下的PBL教学法在培养医学研究生科研思维中的应用。方法2017年1月—2018年12月间的60位研究生作为研究对象,随机分配为传统教学法组和PBL教学法组,对比其教学效果和学生满意度。结果PBL教学法组在科研理论知识成绩、科研设计成绩、发表论文评分、学生满意度评分明显高于对照组(P<0.01)。结论“互联网+”背景下的PBL教学法对培养医学研究生的科研思维起到的良好的教学效果,增加了课程的有趣性、针对性和实用性,深受医学研究生欢迎。
简介:摘要目的评价多元化教学方法在病理科住院医师规范化培训轮转生(以下简称“规培轮转生”)带教中的应用价值。方法对2016年1月-2018年12月在我院病理科接收的规培轮转生进行统计,筛选出符合纳入标准的轮转生42名作为研究对象,将之分为研究组和对照组,分别给予多元化教学方法、常规带教方法。观察两组轮转生的考核成绩是否存在差异。结果研究组轮转生的理论、操作成绩均高于对照组,差异显著(P<0.05)。结论对病理科规培轮转生实施多元化教学方法,可调动轮转生学习的积极性。
简介:摘要目的评估分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动提高医护人员困难情景沟通能力的效果。方法将我院60例医护人员随机平均分为A、B、C、D四个组别,A组采取分层管理模式,B组实施情境模拟教学法,C组行品管圈活动,D组不采取任何干预措施。比较干预3个月后四组临床沟通能力、临床诊疗能力和临床观察能力。结果临床沟通能力各维度评分由大到小依次为A、B、C组(P<0.05)。A、B、C三组理论考评、操作考评分数高于D组。A组理论考评、操作考评分数高于B、C两组,B组优于C组(P<0.05)。A、B、C三组医护人员专业能力、评判性思维能力以及专业素质评分高于D组(P<0.05);A组医护人员专业能力、评判性思维能力评分高于B,B组高于C两组(P<0.05)。结论开展分层管理模式、情境模拟教学法、品管圈活动有利于改善医护人员困难情景沟通能力及无能力、工作质量,提高行政管理者及患者满意度。