简介：【摘要】目的 分析体验式教学法在护理管理学中的应用效果。方法 选取2023年3月-2024年3月本院50名实习护生开展研究，随机平均分为对照组25名，行传统教学法，观察组25名，行体验式教学法，比较两组学习效果。结果 观察组的期末成绩、平时成绩、总成绩和自主学习能力评分均明显高于对照组（P＜0.05）。 结论 将体验式教学法用于护理管理学能加强学习效果，培养自主学习能力。

简介：摘要： 我科于2023-02-03 收住一例重度子痫前期、十二指肠球部溃疡隐形出血的患者。现总结患者的护理经验。患者入院后，给予持续心电监护，密切监测生命体征，清点查看子痫急救包处于备用，遵医嘱准确执行促胎肺、预防子痫等药物治疗。术后突发呕血，立即头偏一侧，及时清理口腔异物防止误吸，密切监测呕血情况，给予责任制护理、24h心电监护、健康宣教、心理护理、饮食指导、病房环境优化后，患者血压控制平稳，水肿消退、无再出血情况发生，康复出院。

简介：摘要目的探讨情境体验教学模式结合高级智能综合模拟人（ECS）在《急危重症护理学》实训中的构建与应用效果。方法选取本院护理学院护理学2015级（5）班79名护理本科生为研究对象，将其按照随机数字表法分成2组，对照组39例采用传统教学方法，观察组40例实施情境体验教学模式联合ECS，对比两组理论、实践考核成绩。结果观察组理论、操作成绩评分均高于对照组（P＜0.05）。结论在《急危重症护理学》实训中应用情境体验教学模式联合ECS，能丰富学生知识，提高实践技能及教学质量。

简介：摘要：目的：探究肿瘤科护士对化疗致周围神经炎患者护理体验的质性研究。方法：本研究选择了2022年8月至2023年8月期间，在肿瘤科接受化疗并患有周围神经炎的36名患者作为研究对象。采用对比法进行数据收集，并对护士的护理体验进行分析。结果：通过对护士对化疗致周围神经炎患者的护理体验进行质性研究，发现以下几个方面：首先，护士在护理过程中面临着不同程度的压力和挑战；其次，护士需要具备专业知识和技能来处理周围神经炎引起的症状和并发症；最后，护士在与患者的交流和情感支持方面起着重要的作用。结论：本研究结果表明，肿瘤科护士对化疗致周围神经炎患者的护理体验需要不断改进和提高。加强护士的培训和教育，提高其专业水平和护理技能，同时重视护士与患者之间的沟通和情感支持，可以提升护理质量，改善患者的护理体验。

简介：【摘要】目的：对基于体验式教学模式的安宁疗护专科护士核心能力培训方案实施效果进行全面分析。方法：选取范围为我院2021年9月-2023年9月期间，接受安宁疗护专科核心能力培训的30名护士为研究对象，采用体验式教学培训的方式，对比培训前后护士的核心能力评分情况。结果：培训后，护士安宁疗护基本知识、疼痛以及阿片药物管理、濒死处理能力、死亡思考表达能力、心理社会精神支持等方面的核心能力明显提升，与培训前对比差异显著，对比有统计学意义（p＜0.05）。结论：在安宁疗护专科护士核心能力培训中，采用体验式的教学方式，不单单能提高护士的理论与实践成绩，还能提高专科护士的核心能力，具有较高的临床应用与推广价值。

简介：[摘要]目的：研究拟通过取得标准CPR资质的教师运用“体验式学习法”开展CPR技术培训，随机对照研究，验证“体验式学习法”的培训质量，希望达到提升学生的CPR水平和实践操作能力、传播CPR文化的作用，让更多人了解运用CPR技术救助更多生命。方法：纳入2023年1月—2024年12月选取我校医学专业在读两组学生，其中每组36人，共72人。分为对照组、实验组，各组在年龄、性别方面无差异，应该均无统计学意义（P＞0.05）。实验对象按照随机分组分为实验组和对照组，每组36人。对照组：按照常规教学方案上课，仅仅单纯应用视频播放、理论讲解、老师演示的授课方法。与实验组发放同一内容学习资料。实验组：教学中运用“体验式学习法”开展教学，选用体验式教学法中的“视听欣赏”、“角色表演”、“情景模拟”、“探究活动”等4个方面开展培训教学。与对照班使用同一内容学习资料。结果：两组患者实践技能考核成绩显著高于对照组。结论：“体验式学习法”在CPR教学中运用能够提升学生的实践操作能力，提高学习兴趣，进而增强CPR的传播和了解运用。

简介：[摘要]目的 探讨肝硬化失代偿期患者在首次住院时的疾病感知和心理体验方法采用现象学的研究方法，对13名首次住院的肝硬化失代偿期患者进行半结构式访谈，并采用现象学分析法对资料进行分析。结果 首次住院的肝硬化患者对疾病的感知方面主要表现为认知贫乏、就医不及时，家庭及社会角色功能的减退3个主题，其心理体验方面主要表现为不良的心理体验，强烈的不确定感（疾病预后、家庭支持系统及社会接纳程度的不确定感），渴望得到专业的帮助3个主题。结论 医护人员应关注患者的身心变化，通过提供专业化的指导以及个体化的心理干预以满足患者的需求，提高患者的疾病认知，缓解患者的负性情绪，提升护理质量。

简介：目的了解我国老龄门诊患者的就医体验现状,分析影响老龄患者就医满意度的关键环节,为改善医疗服务提供证据支持。方法基于我国《改善医疗服务行动计划》2015评估门诊患者调查,采用方差分析比较不同年龄段门诊患者就医满意度、不同地区和不同类型医院老龄门诊患者就医满意度,采用二分类多元Logistic回归分析老龄门诊患者就医满意度的影响因素（显著性水平α=0.05）,并与其他国家开展的老龄患者就医满意度相关调查结果比较。结果老龄门诊患者“就诊环境”维度满意度得分（4.42分）、“流程效率”维度满意度得分（4.20分）及总体满意度得分（4.47分）显著高于中、青年门诊患者（P〈0.001）。老龄门诊患者“信息化就医体验”维度满意度得分（4.25分）显著低于中、青年门诊患者（P〈0.001）,该维度下三个具体指标“预约便捷（4.27分）”,“缴费多样（4.24分）”,“利用自助查询设备（4.26分）”的满意度得分均显著低于中、青年门诊患者（P〈0.001）。西部地区和在中医院就医的老龄门诊患者就医满意度显著低于东部和中部地区,和综合医院与专科医院（P〈0.05）。“相互信赖的医患关系（OR=3.45）”、“给予尊重和安慰的诊疗行为（OR=1.45）”、“对通畅的表扬和投诉渠（OR=1.39）”、“与医生交流时间（OR=1.35）”及“候诊时间（OR=1.29）”是影响老龄门诊患者就诊总体满意度的主要因素。我国老龄门诊患者就诊总体满意度稍低于邻国日本,对“与医生沟通的时长”的满意度低于多数工业化国家。结论通过实行门诊预约及医院信息化建设改善医疗服务,应该充分考虑老龄患者的特殊情况。增加医生与老龄门诊患者交流的时间、减少候诊时间、加强医学人文关怀、建立高效的就医反馈渠道等是改善老龄门诊患者就医体验需要优先考虑�

简介：摘要：目的：对本科毕业一年内新入职护士的规范化培训体验进行探讨。方法:研究时间为2020年10月至2021年10月，对这一期间本院护士的反思日记进行分析和研究，并进行分析和归纳，最后得出结论。结果：经过研究后发现，培训期间心理压力较大、收获与成长、对培训安排的建议和看法都是当前研究所得出的结果。结论：在护理工作中，相关管理人员需要对新入职的护士心理特点进行分析和研究，并对其进行采取合理的培训方式，从而提升护士对护理环境的适应能力，提升其护理水平。

简介：

简介：摘要：本文探讨了体验式教学法在呼吸与危重症科护理带教中的应用效果及优化对策，分析了体验式教学法的特点，包括其交互性、实践性和个性化教学，以及在教学实施中可能面临的问题，如教学资源匮乏、评估与反馈机制不完善以及学生学习动机不足。随后提出了优化对策，包括资源优化、建立有效的评估体系和激发学生学习动机的具体措施，总结了通过这些优化对策可以有效提升体验式教学法在呼吸与危重症科护理带教中的应用效果，促进学生护理实践能力的全面提升。

简介：摘要 目的：分析精细化护理对体检中心2型糖尿病受检者护理体验及配合度的影响。方法：方法：将2022年1月至2022年7月在体检中心进行体检的100例2型糖尿病受检者为研究对象，分2组，对照组采用常规护理，观察组在对照组基础上给予精细化护理干预，观察对比两组干预后的情况。结果：观察组受检者的护理体验、体检配合度更高（P

简介：【摘要】 目的：借助对照实验，探究以家庭为中心的产科护理模式对初产妇分娩恐惧感、分娩体验以及分娩结局的影响。 方法：选取2023年1月——2023年10月于我院产科进行生产的初产妇88例作为研究对象。按照随机分组原则，均分为两组，对照组产妇实施产科常规护理，观察组产妇则实施以家庭为中心的产科护理模式。就两组产妇护理结果进行对比。 结果：对比护理前后，两组产妇其焦虑、抑郁评分，护理后，观察组产妇显著低于对照组产妇（p＜0.05）。对比产妇生产结局，观察组产妇数据更优（p＜0.05）。结合生存质量量表对产妇产后生活质量进行量化评分，观察组产妇其各项生活质量评分均显著高于对照组产妇（p＜0.05）。 结论：给予初产妇以家庭为中心的产科护理模式，可改善产妇分娩恐惧感，提升产妇分娩体验，改善产妇生产结局。

简介：摘要：目的：观察在手术室护理中基于患者角色体验的术中体位管理的应用效果及对持续质量改进的影响。方法：研究时段：2020年10月至2021年12月，研究对象为本院手术室的护理人员20名，对20名护理人员手术中体位摆放与管理进行培训，对其实施基于患者角色体验的术中体位管理模拟训练，培训时间4周，对训练内容进行录像，并制作教学视频。同时分别抽取培训前后本院收治50名患者，对比培训前后护理人员的术中体位管理评分及体位摆放掌握程度、患者满意度。结果：经统计，培训后护理人员的术中体位管理评分明显高于培训前，而且培训后护理人员的体位摆放掌握程度评分明显高于培训前（P＜0.05）；经统计，培训后患者满意度明显高于培训前（P＜0.05）。结论：在手术室护理中，开展基于患者角色体验的术中体位管理，应用效果显著，对提高体位管理效果与患者满意度具有重要作用，值得推广。

简介：摘要：目的：分析基于患者角色体验的术中体位管理在手术室护理中的应用及持续改进质量的影响。方法：2020年1月－2021年12月，从本院各专科护理组中选择31例手术室护士，对其进行手术室护理培训，采取基于患者角色体验的术中体位管理方法，评估护士培训前后相关情况。结果：培训后手术室护士术野暴露面积、血管神经不受压迫、呼吸循环、皮肤保暖、保护患者隐私、体位用物选择、肢体处于功能位、防压疮措施手术体位摆放评分均高于培训前，P＜0.05；培训后护士体位管理相关知识掌握率高于培训前，P＜0.05；培训前后均选择61例手术患者，评估其对护士体位管理满意情况，培训后满意度高于培训前，P＜0.05；培训后手术室护理工作质量评分高于培训前，P＜0.05。结论：在手术室护理管理工作开展中，体位管理发挥着重要的作用，而护士具体能力素养直接影响工作开展质量，因此临床重视开展培训工作，基于患者角色体验的术中体位管理应用价值较高。

简介：摘要：目的  本文主要探究心血管内科护理教学中采取PBL联合体验式教学法的临床效果。方法  研究样本为我院心血管内科2023年1月-2023年12月实习的28名护生，依据计算机表法将护生均等分为14名对照组、14名实验组，依次开展传统教学法、PBL+体验式教学法，对比两组护生考核成绩、教学满意度等指标。结果  实验组考核成绩、教学满意度明显优于对照组，组间对比有统计学意义（P＜0.05）。结论 心血管内科护理教学中联合采取PBL与体验式教学法，可有效提高护生的考核成绩，使护生更加满意心血管内科带来的护理教学工作。

简介：【摘要】目的：对神经内科教学采用体验式教学法，分析具体效果。方法：选取60例2021年7月-2023年7月从来院实习的护生，对照组、研究组分别采用常规模式、体验式教学法，比较效果。结果：通过对照组和研究组理论及操作成绩平均值对比发现，研究组的理论成绩和实际操作成绩都高于一般组。结论：在神经内科教学中采用案例教学模式，整体效果较好。

简介：摘要：目的：随着我国人口结构的变化，老年人群的健康科学普工作也越来越受重视，在科普教育中如何提高这一人群健康科普的接受能力和实际效果是摆在我们面前的迫在眉睫的工作。提高这一人群健康科普的接受能力，方法：本研究从课程的设计出发结合实践，将沉浸式体验模式应用于社区老年人群的医学科普中，探讨科普课程的沉浸式体验与受众实际感受及效果的关系，寻求利用沉浸式体验提高健康科普能力的新途径。结果：通过沉浸式体验教育的方式，可以有效的提升老年学员的学习积极性和主动性，帮助其更好的吸收消化科普的知识点。从而提升科普教育的实际成效。结论：所形成的课程设计模式及课程相关衍生产品，可在全市社区卫生医疗机构进行推广应用。

简介：摘要目的探讨2型糖尿病患者采用并发症体验式教育干预模式的临床护理效果。方法将88例2型糖尿病患者分为两组，甲组采用常规的教育干预措施，乙组采用并发症体验式教育干预方式，比较两组护理干预效果。结果两组干预前FBG、HbAlc水平及自我管理能力比较差异不明显（P>0.05），乙组干预后3个月FBG与HbAlc水平明显低于甲组，自我管理能力评分明显高于甲组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论2型糖尿病患者采用并发症体验式教育干预模式进行护理干预，能有效控制患者血糖水平，提高自我管理能力。

简介：摘要：目的：研究循证下的精细化护理对体检中心2型糖尿病受检者护理体验及随访配合度的影响。方法：选取2023年1月~12月于体检中心进行体检的72例2型糖尿病受检者为研究对象,采用随机数字表法随机分为观察组和对照组，每组各36例受检者，观察组患者给予循证下的精细化护理，对照组患者给予常规护理干预，比较两组护理体验感及随访配合度。结果：观察组环境、体检流畅度、知识解答评分均高于对照组，经统计学分析，差异有统计学意义(P<0.05)。在体检配合度方面，观察组体检配合度优于对照组，经统计学分析差异有统计学意义（P<0.05）。结论：循证下的精细化护理用于体检中心2型糖尿病受检者中，可改善受检者护理体验，提高受检者体检配合度。