简介：摘要：时代的进步为教育的发展带来了新的转机，如今已经有越来越多的教师将多媒体技术应用到自身的教学当中，尤其是微课，更成为受到学生与教师欢迎的一种新的学习手段。但在实际应用中，微课与护理教学之间还存在着一些问题，需要我们就问题进行分析并寻找解决对策。

简介：【摘要】目的：探究对盆腔炎患者实施以整体为中心的护理干预的临床效果。方法：随机选取2021年1月－2021年12月我院收治的盆腔炎患者58例，按照1:1随机分为参照组和试验组，分别应用常规护理干预和以整体为中心护理干预，对比两组患者干预后的焦虑抑郁评分以及护理满意度情况。结果：试验组护理总满意度93.10%＞参照组护理总满意度68.97%，试验组患者对护理过程和结果更加满意（P＜0.05）；护理后的两组患者较护理前SAS、SDS指标评分都有明显改善，但相比参照组，试验组患者的评分更低，心理状况改善更加明显（P＜0.05）。结论：对盆腔炎患者实施以整体为中心护理干预，能够提高患者对护理满意度情况，减少出现负面情绪，改善医患关系，有很重要的临床应用价值。

简介：摘要：目的：观察儿科护理中以家庭为中心的教育干预实施效果。方法：选取本院儿科114例患儿，时间2020年10月至2021年10月，根据随机抽签法分为对照组（57例，常规护理干预）与观察组（57例，以家庭为中心的教育护理干预），对比两组干预效果。结果：护理总有效率比较，观察组（98.25%）较对照组（89.47%）明显更高（χ2=4.094，P＜0.05）；与对照组患儿家长满意度82.47%相比，观察组为96.49%（χ2=6.993，P＜0.05）。结论：在儿科护理中，以家庭为中心的教育护理干预的应用，对患儿治疗效果的提升有促进作用，护理效果较好，值得推广。

简介：摘要：目的：针对重症监护室的机械通气患者，应用早期肠内支持方法的效果进行探究。方法：抽选我院重症监护室2021年3月至2022年3月接诊的204例需要采用机械通气手段来辅助呼吸的患者，分两组对其进行48 h肠内营养支持以及早期肠内营养支持，各组人数均为102，分别为实验组和对照组，在研究中，需要对两组患者的营养水平、免疫功能、营养不良及呼吸机相关性肺炎发生率、住院时长及机械通气时长来进行对比分析。结果：对照组患者的血清总蛋白水平要比实验组低，但血红蛋白和人血白蛋白水平要比48 h高；干预后，对照组的CD3’、CD4’和CD4’/CD8’水平都要高于实验组，只有CD8’水平低于实验组；对照组的营养不良率比实验组低21.57%，呼吸机相关性肺炎发生率则比实验组低17.65个百分点；无论是住院时长还是机械通气时长，都是对照组更短。结论：对重症监护室的机械通气患者进行治疗与护理的过程当中，向其展开早期肠内营养支持，所产生的效果比较好，患者的抵抗力可以出现明显提升，有效降低了营养不良的风险，减少甚至是避免了呼吸机相关性肺炎的发生，对住院和机械通气时间的缩短也有重大意义，应该广泛应用于临床中。

简介：[摘要] 目的 探讨以舒适为导向的鼻胆管引流固定方法以提高患者的舒适度。方法：一例留置鼻胆管引流改良后的以舒适为导向固定法与传统缠绕挂耳固定法对带管患者舒适度效果观察。 结果 改良固定法固定鼻胆管舒适度明显高于传统缠绕挂耳固定法，同时病人在自理能力方面大大提高自我护理的能力，运用此种方法得到患者很好的满意。结论 以舒适为导向的鼻胆管固定方法相比传统缠绕挂耳固定法，能大大提高患者的带管舒适度，值得临床推广。

简介：摘要：目的：分析以温度干预为基础的复苏护理对全麻手术患者的影响。方法：选取在我院就诊的全麻手术患者60例，随机均分为对照组和观察组，对照组进行常规护理，观察组进行以温度干预为基础的复苏护理，统计两组患者的复苏情况以及应激反应指标。结果：观察组患者的复苏情况以及应激反应指标优于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析在护理教育教学过程之中以护士核心能力为导向进行教学效果以及价值。方法：将我校在2020年9月至2022年6月期间学习的80例护理专业的学生作为研究对象，对照的学生的教学方式常规教学模式，研究组学生的教学方式是“理论实践一体化”教学模式，分析两组学生的学习效果。结果：研究组学生的总体优良率高于对照组的学生，P＜0.05；研究组的学生护理技能和临床反应能力高于对照组，P＜0.05。结论：在护理教育教学过程之中以护士核心能力为导向进行教学，取得了良好的教学效果，进一步提高了学生的核心能力和素质，促进了学生理论知识的掌握，使学生护理实际操作能力得到有效的提高，提高课堂教学质量，有利于培养技能型护理人才。

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简介：【摘要】目的：探究中心优质护理对门诊分诊的干预效果。方法：研究时间为2022年3月-2023年2月，研究对象为此期间我院102例门诊患者。通过随机数表法将入组患者分为对照组与观察组，51例/组。对照组常规护理，观察组优质护理。比较不同干预方式下效果。结果：护理满意度，观察组接诊流程、就诊环境、护士仪表、护理态度、专业操作评分均高于对照组（P＜0.05）。不良事件发生率，观察组5.88%，对照组21.57%，观察组低于对照组（P＜0.05）。结论：通过中心优质护理服务对门诊分诊进行干预，可有效提升护理满意度，降低不良事件发生率，可使用。

简介：摘要：重症呼吸衰竭是一种严重威胁患者生命的疾病，其综合护理策略的制定对于患者的康复和生存至关重要。本论文旨在探讨重症呼吸衰竭患者的综合护理策略，并提供相关的论证和指导。论文以背景引言的方式介绍了重症呼吸衰竭的定义和分类，强调了综合护理的重要性。在此基础上，论文系统地提供了重症呼吸衰竭患者的综合护理策略，包括患者位置调整和体位转换、机械通气管理和调整、液体管理和营养支持等策略。最后，论文讨论了护理评估和效果评价的方法，并提出了进一步研究和发展的方向。本论文的研究结果可为重症呼吸衰竭患者的综合护理提供理论依据和实用指导，有助于提高患者的护理水平和康复效果。

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简介：【摘要】：目的：讨论以预见性护理为指导制定急性心肌梗死（ AMI ）护理规范的效果。 方法： 选取我院 2018 年 12 月 -2019 年 12 月收治的急性心肌梗死患者 100 例作为本次研究对象，采用随机分配法分为对照组和实验组，每组各 50 例，对照组采用常规护理操作，实验组在常规护理基础上实施预见性护理，对比两组患者的心功能改善情况与护理满意度。 结果： 实验组患者心功能改善情况明显优于对照组， P ＜ 0.05 。 结论： 在急性心肌梗死患者护理过程中采取预见性护理措施，具有明显护理效果，可有效提高患者心功能改善情况，值得在临床上广泛推广与应用。

简介：摘要：目的：本文旨在分析以团队为基础的学习方式在老年护理学教学中的运用价值。方法：本次实验随机选2017级与2018级内272名护理本科学生作为研究对象，按照随机分配的方式将护生分为实验组与对照组，每组136例。其中对照组护生接受传统教学方式，实验组护生接受以团队为基础的学习方式，对比两组护生最终教学效果。结果：实验组学生学习积极性、知识巩固以及协作能力均较对照组更为理想，实验组学生理论知识成绩与实践能力成绩分别为（90.45±3.42）分、（9.36±3.51）分，均高于对照组，组间数据差异显著（P＜0.05）结论：针对老年护理教学课程而言，教师可尝试采用以团队为基础开展教学工作，效果更为显著，可以有效提高护生对有关理论知识以及实践操作能力的掌握率，同时有助于提高学生自主学习能力以及团队合作能力，具有推广价值。

简介：文章指出了急诊科岗位设置情况与特点,以及急诊科护士的能级特点,并对N1-N5级护士定义、岗位培训目标、护士学习方法、岗位培训方法、培训内容、考核等方面进行综述。在此基础上,对以能级为基础的急诊科护士岗位培训进行展望,以期为各大医院急诊科护士的岗位培训及护士的职业发展提供参考。

简介：循证护理强调以临床实践中的问题为出发点，将科研成果与临床实践、病人需求相结合，解决病人实际问题，从而提高护理质量。我科自2004年10月-2006年11月运用循证护理的方法，对初次确认为2型糖尿病的病人进行循证护理，取得满意效果，现报道如下。

简介：【摘要】目的：探析门诊分诊中应用以患者为中心的优质服务的效果。方法：以我院门诊2013年7月至2014年8月期间收治的92例患者为研究对象进行分组，分组方法为随机抽签法，组别为参照组与实验组。应用常规分诊服务的46例患者设为参照组，应用以患者为中心的优质分诊服务的46例患者设为实验组，比较两组患者就诊时间、服务满意度。结果：实验组就诊时间与参照组相比，显著缩短（P＜0.05）。实验组服务满意度与参照组比较，显著提高（P＜0.05）。结论：在门诊分诊中应用以患者为中心的优质服务时，不仅能够缩短患者就诊时间，还可以提高患者服务满意度，值得进一步推荐应用。

简介：目的探讨以团队为基础的教学（TBL）模式在护理伦理学中的应用效果。方法确定TBL分组方式、教学设计、评分方式等，在护理伦理学课程中选择临终关怀伦理和安乐死伦理这两部分内容，对310名大专学生开展TBL教学。结果学生取得较为满意的学习成绩，85．5％~64．5％的学生对TBL分组方式及学习效果很满意；大部分学生自评小组合作能力、学习主动性、评判性思维能力、学习态度、沟通能力等有了较大进步。结论’rBL教学模式能有效提高学生的学习主动性和学习效果。但需注意课前充分了解教学对象、科学进行学生分组、合理安排课堂内容和时间、努力提高学生参与度等。