简介：摘要：正如陶行知先生说的：“生活即教育”。用陶行知的生活教育理论指导幼儿园的美术教育活动，就是将“生活教育”理论做指导，在班级环境中密切联系幼儿的实际生活，进行以幼儿发展为本位的美术渗透，尊重幼儿的个性化创造；就是将幼儿的兴趣、能力、心理需要及生活能力为中心，以各种美术表现手法为基本手段，在幼儿班级环境进行美术渗透中体现陶行知思想生活化的特征，实现生活化的价值。基于此，本文主要对幼儿园生活化课程实施进行研究。

简介：摘 要：美术活动在幼儿的成长过程中重要的意义和作用，与此同时，无论是教师还是幼儿园对于美术学科的发展都在进行不断地改革和创新。为了实现现阶段的幼儿能够在美术的学习中贴近生活，感受大自然的目的，教师不断将幼儿的美术活动进行生活化改革，从而使美术活动展现出真正的价值，为幼儿创设出良好的学习环境，有利于幼儿健康的身心发展。

简介：摘要：本文总结了有效开展小班智障幼儿生活数学教育教学的策略：一是丰富智障幼儿感性经验，循序渐进，自然过渡；二是增强幼儿动手操作能力，发展动作，形成能力；三是精心设计游戏各个环节，规则简单，体验成功；四是创设生动具体的学习场景，亲身感受，提高技能。本文为相关研究与教育实践提供了有价值的参考。

简介：摘要： 幼儿教育是我国基础教育的重要组成，对于促进幼儿的认知发展具有关键作用，因此应该引起高度重视。美术教育活动的实施，是培养幼儿艺术审美情趣的有效途径，可以激发幼儿的认知体验，为其个性发展奠定基础。在过往教学当中，教师往往注重对技能的教学，忽视了幼儿综合素养的发展。因此，应该促进幼儿美术教育活动回归生活，从生活当中获取教育素材，实现与生活的密切衔接。本文将通过分析 回归生活的幼儿美术教育活动特点，探索 回归生活的幼儿美术教育活动实施策略，为教育实践工作提供参考。

简介：摘要：在幼儿教育中，美术活动是十分常见的一种教学形式，其不仅符合幼儿的认知发展规律，可以保证幼儿的学习效果，也能有效培养幼儿的创造力与想象力，促进幼儿的全方位发展。而将生活材料巧妙运用到幼儿美术活动中，既能丰富活动的内容与形式，也有助于迅速提高幼儿对艺术的理解力与创作能力。鉴于此，本文重点对幼儿美术活动中生活材料应该如何巧用进行了解析，以达到开展幼儿美术活动的目标。

简介：摘要： 良好的生活习惯 是最基本的一项本领，幼儿能够学会自己照顾自己，实现自我服务。一个生活不会自理，不能照顾自己的孩子，是很难走好人生每一步的。聚焦家园共建，理顺关系，畅通渠道，搭建平台，创设载体，有目的有计划地引导家长更有效地对幼儿施加教育影响，家园形成统一的合力，促进幼儿全面发展。

简介：

简介：摘要： 在幼儿教育中，教师需要善于利用生活中的教育资源对幼儿们实施德育引导，并引领着幼儿们在充满生活气息的材料操作和活动体验中建立热爱生活的品质与高尚的道德素养。同时，教师可以结合班级中幼儿的基础素养组织趣味生活化教育活动，一起带领幼儿们在丰富而有趣的教育活动中成长为道德品质高尚、个人品格健全的优秀儿童。

简介：摘要：本文总结了有效开展小班区域活动的策略：一是投放生活化的材料，唤醒幼儿的已有经验；二是采用游戏化的方式，激发幼儿参与的兴趣；三是加强家园合作，提高幼儿生活自理能力。

简介：摘要：幼儿教育是三到六岁的儿童接受的启蒙教育。对于初步接触幼儿园的小班幼儿来说，他们由于刚刚离开家庭、离开父母，且尚未具备较强的生活自理能力，经常会出现哭闹、抢夺玩具、破坏物品等各种不良行为。因而如何开展常规教育，促进幼儿良好行为方式和生活习惯的形成是教师关注的话题。为此，作为小班的幼儿教师，我们应在充分了解幼儿年龄以及身心发展特征的基础上，深入探究开展幼儿常规教育的有效方法和策略，使幼儿能够对基本的行为规范有所了解和认识，从而能够尽快适应幼儿园的集体生活，从而为促进幼儿个体的全面、健康发展打下坚实的基础。

简介：摘要：感受美、表现美是幼儿艺术领域的核心目标之一，要求幼儿教师在教学中设计巧妙的方法培养幼儿的艺术想象力与表现力。本文结合幼儿美术教学展开探讨，围绕如何将生活材料运用到课堂中，使幼儿能够发挥想象力，将这些边角材料或者其他生活材料创作出富有想象力的作品，从而使美术活动更加贴近幼儿生活，有效促进幼儿的发展。

简介：摘要：幼儿正处于人生成长的起步阶段，也是良好生活习惯养成的关键时期。而且，这个阶段形成的生活习惯，具有长期稳定性。“少年若天性，习惯如自然”，这对幼儿的健康成长和全面发展具有重要的影响。本文将结合实践经验，对幼儿良好生活习惯培养的方法和策略展开分析探讨，希望能发挥借鉴参考价值。

简介：摘 要：幼儿良好的礼仪不是一朝一夕、一事一物、一节课、一个活动就能见效的，它既要有计划、有目的、有系统的“显性课程”，又要有多渠道、多方位有机渗透的“隐性课程”。因此，这就要求我们把幼儿礼仪养成教育自然地渗透到一日活动中的各个方面，随机进行。

简介：摘 要：教育时代的重大改革变迁环境之下，对低年龄段孩子的教育尤其受到了学校和家长的重视，特别是在这个发展比较快的信息大环境下加强孩子的教育更是重要。幼儿园时期的教学不仅是学生的学习启蒙阶段这对孩子们的未来学习发展以及生活习惯都有极大的影响。对幼儿园小班的孩子来说，他们更加需要得到老师们的关注及培养让他们从小就养成各种各样的好习惯进而提高他们的生活自理能力。所以幼儿园老师以及家长一定要从小班时期就找准对策开始培养孩子们的生活自理能力。

简介：摘 要：自理能力是指人们在生活中 自己照顾自己的行为能力 ，它是一个应该具有的最基本的生活技能，培养幼儿生活自理能力具有重要意义。本文针对小班幼儿生活自理能较弱的现象，从家庭因素、教师因素、幼儿园教育思想和家园互动等方面分析原因，并从家长层面、教师层面和幼儿园的三个方面提出笔者的建议 。

简介：摘要：新时期，在幼儿园开展生活教育过程，要结合幼儿实际，有针对性的采取更加完善的教学策略，不断地提高幼儿生活实践能力。《 3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要珍视游戏和生活的独特价值。为了提高幼儿综合素质，要进一步加强幼儿园生活教育水平，基于此，本文主要对幼儿园生活化课程实施进行研究。

简介：摘要：随着教育的不断改革，对幼儿教育有更高的要求。生活自理能力是对每一个社会人提出的最为基本的要求，这项最为基本的生存与生活要求对于生活经验丰富的成年人而言是极为容易的。但是对于小班阶段的幼儿而言，生活自理能力的经验还需要幼儿在不断的学习与实践中积累。良好的生活自理能力能够有效提高幼儿的认知能力与沟通能力，还有利于培养幼儿的自信与自尊加强责任感。

简介：　　摘要：为保证幼儿在短时间内融入语言教学氛围当中，不仅需要考虑幼儿对语言教学的心理需求，还应保证幼儿语言教学的生活化，强化幼儿语言教学与幼儿生活之间的衔接性，彰显幼儿语言教学优势。本文首先介绍幼儿语言教学生活化的重要性，之后阐述一系列生活化幼儿语言教学途径，全面彰显幼儿语言教学的实质价值。

简介：　　摘要：幼儿园科学教育生活化，是让幼儿园科学教育活动贴近幼儿的实际生活。如今幼儿园的科学教育中最大的问题就是缺少与幼儿生活的联系。因此，教师在幼儿科学教育活动中，需要将科学教育活动与幼儿日常生活及生活现象紧密联系。利用幼儿的现有生活资源认识科学，才能最大限度地培养幼儿对科学的兴趣，激发幼儿科学的思维方式。

简介：摘要：根据幼儿的年龄特点和对幼儿日常生活的观察，发现幼儿普遍存在着不同程度的生活自理能力相对较弱的现象，因此，进行幼儿生活自理能力的调查，了解幼儿生活自理能力的现状，从而有针对性地巩固幼儿生活自理意识的培养，提高幼儿的动手能力，自我服务的意识，教给幼儿力所能及的生活自理能力，以培养幼儿的自信心、独立性以及健全的人格。