简介：摘要：全球范围内的动画产业中，美国和日本是两大龙头。有别于美国动画的高成本、长篇幅、电脑3DCG为主，日本动漫则以其精致的手绘、二维动画闻名于世，在海内外受到广大观众的欢迎，每年产生巨额的利润。然而，由于每年生产的动画数量庞大，日本动漫产业也不可避免地出现题材的同质化。甚至为了博得眼球，讨“宅”群体的欢心，内容逐渐低俗、黄暴。本文借助法兰克福学派代表人物阿多诺的“文化工业”理论，对当今日本动漫产业的庸俗化、媚宅化等弊端进行简要的分析，并对其未来发展道路提出建议。

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：摘要：随着我国新课改的持续推进，单一、刻板的思维模式已经不符合当前社会发展需求。为了让高中生更好的适应当前社会发展，语文教师需在阅读教学中重视培养学生批判性思维，通过行之有效的教学方法，引导学生对所学内容产生质疑，并在批判性思维中加深所学知识的认知理解，从而提高语文阅读教学成效。

简介：摘要：近年来,单元式的整体课堂教学法已经受到了越来越多小学英语任课教师的青睐,他们在英语单元课堂教学中积极运用此种整体教学法,很好地实现了与全体学生的良性互动,增强了课堂教学效果。通过各个英语单元整体教学,教师基本打破了各个教学单元之间的疑问性与孤立性,以英语单元主题精读和串联的教学方式可以有效将各个单元教学重点有机联系和整合起来,并同时通过主题精读、通篇课文感知、想象理解等具体教学方式,顺利完成教师预期的单元教学和师生学习目标任务。 关键词：小学英语；单元整体教学；批判性思维 前言：小学英语单元整体教学不同于以往的英语单元整体教学,它主要是以英语教科书的单元主题内容为教学依托,在充分整合小学英语教材中包括教学内容、活动内容、练习题等内容与及时链接课外英语课程教学资源的基础上，再进行综合考虑的一种教学活动形式。因此,在未来的小学英语单元整体教学中，英语教师应该以如何培养广大学生的语言学习和思维能力来作为教学核心,同时给学生充分的学习空间和发展时间,让广大学生充分自由接触各种语言教学材料,充分自由发表自己的观点见解,逐步提高学生自学能力。 小学英语单元教学存在的问题 (一）学生英语基础欠缺，增加听力工作教学难度 英语单元教学，是对学生“听”与“说”两者能力的综合考验。因此，在开展小学英语单元教学实践中，学生需具备一定的英语基础，教学课堂质量才能得以充分保障。然而我国目前各个地区经济发展水平与教育水平的远远落后，大多数小学学校在人机对话的背景下，仍不重视英语整体教学对英语课程学习的重要性，进而为老师教学工作增加较大难度。然而在素质教育时代的来临，不仅要求学生掌握课内英语词汇与句子，课外的英语词汇也要适当吸收。由此，在未来的小学英语单元整体教学中应将提高学生的词汇为工作的重中之重，从而促使小学英语单元教学水平的提高【1】。 (二)老师教学观念陈旧，导致教学方式难以创新 很多小学英语教学老师都认为想要学好英语，只需把词汇与语法掌握。但伴随小学英语考试新模式来临，这些简单的教学技巧已不能满足小学英语考试的挑战。尽管我国教育部门对教学标准作出相应调整，很多英语教师仍以传统的教学观念传授知识，导致很多学生在面对单元整体教学的新模式，不知如何在短时间内做出迅速反应，从而耽误了自己的学习进度【2】。 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维的可行性与必要性 教师在提炼出本次单元整体教学的基本主题之后,教师还需要对本次单元教学整体教学计划和内容进行科学、合理的规划和设计具体来说,小学英语教师首先是要引导每位学生快速阅读和感知每一单元的每篇课文,形成对本一个单元课文的基本认知;其次,教师还要带领每位学生认真进行每篇单元课文的阅读学习,通过一轮细致、深入的阅读学习,使每位学生更好地准确理解课文中的内容。最后,基于对每篇课文的一次次深入阅读,教师还要引导每位学生对每个单元内容进行阅读回顾和学习总结，提升自己的学习质量【3】。 三、在小学英语单元整体教学中学生批判性思维的培养策略 1、设置清晰主线，内容连贯形成整体 在新课程标准的要求之下，小学英语单元整体教学还应该培养学生的思维能力。所以，小学英语在进行具体的教学设计中，还应该明确培养学生的批判性思维的具体目标，将同一个单元中独立而分散但又存在相似的内容进行汇合和整理，让其形成一个专门的知识板块，从而让学生根据教师所设计的知识板块进行针对性学习，培养学生的批判性思维。同时，教师还可以从教材的听、说、读以及写四方面进行内容的整合，使之内容连贯成一个整体。此外，教师在进行单元整体教学时，还可以对其中具有连贯性的重点内容进行多维度的解读，并在其他课时中采用思维导图的形式让学生从点到面再由面到点，进而实现培养学生批判性思维的目的【4】。 通过课堂提问进行单元整体教学 小学英语教师在进行单元整体教学时，不但要教授学生新的知识点，也要在单元整体学习中结合已有的知识点，重新构建基础知识网络，将学习的知识重点相互联合，利用学生已经熟知的知识，进行课堂提问。小学英语单元整体教学还应该将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列课堂提问提高学生的课堂参与度。例如在教学《My Family》这篇课文时，该课文主要描述了小兔子一家的人员组成以及七位家人的兴趣爱好，配合有趣的图画，细致展现出来了七位家人在日常生活中的趣事，教师在开展这一系列的生本课堂教学时，就可以充分利用多媒体设备来发挥学生的联想能力，鼓励学生去思考自己家庭中家庭成员经常会做的事，以及畅想在小兔子的家庭中还会发生什么趣事呢？通过教师启发式的提问，引导学生能够基于自己真正的生活情境，大胆想象接下来故事内容的发生，锻炼了学生的思维建构能力以及批判性思维能力【5】。 根据学生发展特点，衔接课后练习内容 小学英语单元的整体教学不仅要求教师要在课堂内容教学中做到完整，还应该在课堂内容和课后练习中做到完整一致。因此，在实际的单元整体教学中，教师应该将这两者有机连成一个整体，并根据学生的发展特点，来最大限度地提升学生的批判性能力。同时，教师在进行教学设计时，还应该根据学生的学习经验和生活经验，在确保单元整体教学的连贯性、整体性和准确性的同时，对课后联系内容进行整体设计，对本堂课所进行的单元整体教学内容进行充分挖掘，保证课后习题与课堂内容的一致性。其次，小学英语教师应根据学生做题的情况进行深入分析，学生只有在错题上反复思考钻研，才能最大限度上避免错误再次发生。而且教师还应引导学生形成良好的错题记录习惯，利用错题本将作业中易错的题目和考试上中的错题记录下来，仔细分析错误的原因并及时改正，推动学生的批判性思维创新发展【6】。 四、结束语 综上所述,小学英语课程单元整体教学方法需要教师深入浅出，结合每个单元的课文，提炼出每个单元课文内容的共性，并且连接单元课文的内容属性,从多个知识层面和多种维度来积极调动小学生的逻辑思维能力,并在不断深化中提升小学生对单元课文的整体感知能力。其次，小学英语的单元整体教学还要优化教学效果,小学英语教师还应不断加强自我修养,拓宽知识面,提升总结问题的能力,切实提高教学水平,学生也应加强课外积累，从而不断提升学生对英语课文的感知能力和理解能力。 参考文献： ［1］李妙华. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性思维[J]. 2021(2020-4):47-48. ［2］侯彬芝. 在小学英语单元整体教学中培养学生的批判性精神[J]. 校园英语, 2020(3):112-112. ［3］王雪洁. 论科学素养视域下的小学英语单元整体教学设计方法[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10). ［4］尤莉莉. 浅谈小学英语单元整体教学的有效设计[J]. 东西南北:教育, 2020(3):0074-0074. ［5］周群. 简谈小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 读与写(上，下旬), 2020, 017(001):100. ［6］徐婧. 小学英语教学中批判性思维的培养[J]. 英语广场(下旬刊 ), 2020, 000(005):131-133.

简介：摘要：批判性思维主要是指能够从不同立场、角度，发表自身的想法和见解，是逻辑思维能力的集中体现。在中学英语阅读教学开展时，学生批判性思维的培养，能够增强学生的推理能力、分析能力，实现对学习内容的深化理解，进而在英语学习中取得更好效果。

简介：摘要：高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。基于此，本文章对高中英语写作教学中批判性思维的培养措施进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：思维品质是影响学生阅读水平的重要因素。由于人的个性差异，每个学生的思维表现不同，对于阅读材料的理解自然也就不同。尽管我们倡导个性教育，但如果只有个性，没有共性，那么教育也是失败的。所以，在追求个性的同时我们也要注重培养学生共性思维，促进学生思维能力全面发展，引导学生更加客观、全面、深刻地解读阅读材料。本文以高中英语教学为例，重点探讨如何在课堂教学中培养学生批判性思维，为促进学生思维全面发展奠定基础。

简介：摘要：就目前的高中教学形势来看，英语一定是个令人头疼的科目。作为听说读写的重要组成部分之一，读，也就是阅读，在高考英语中所占的分量也是不言而喻的。但是，由于教学任务繁重、高考科目众多等一系列的问题，高中英语阅读教学普遍存在流于形式的问题，基本采用教师提出问题——引导学生找出答案——带着学生对答案的模式，无趣的课堂导致学生不喜欢阅读，阅读能力没能得到很好的提升。近些年，核心素养的培养一直备受热议，批判性思维的培养作为核心素养培养的重要因素也得到提倡。基于此，在普通高中英语阅读教学中，应更加关注学生学习的实际需求，培养学生的批判性思维，把学生的课堂还给学生。

简介：摘要：随着教育事业的不断进步，当前教育理念已经越来越提倡学生全面发展，由应试教育变为素质教育，已经成为了当前的教育新旋律。因此，教师要重视批判性思维的培养，帮助学生以辩证的态度学习知识，促进学生综合素养的提升。下文笔者结合多年高中语文教学经验，浅析通过高中语文阅读教学培养学生批判性思维的策略。

简介：摘要：近年来，批判性思维在教育过程中越来越受到了重视，在高中阶段，批判性思维的培养逐渐被纳入到教学范围之内。其中强调高中生在学习过程中应该展现质疑能力，注重实际论证，讲清道理逻辑。最后将论证的方法应用到课堂中去，同时把批判性思维延展开，与具体学科的教学内容相结合。

简介：摘要：随着教育改革的不断深化，对于高中语文教学要求不仅仅停留在表层的理解上，逐渐在向培养学生思维习惯和提高阅读能力方面的转变。本文阐述了高中语文阅读教学中培养批判性思维能力的重要性，并根据高中语文阅读教学的现状，提出了在高中语文阅读教学中培养批判性思维能力的策略。

简介：摘要：批判性思维是小学生英语核心素养的重要构成，但目前绝大多数教师都忽视了学生批判性思维的发展，无法正确培养学生的这一思维能力。本文在研究中就对批判性思维的概念、价值进行阐述，从教师的教学理念、教学方法、评价方式这几个方面入手，分析了小学英语语篇教学中学生批判性思维培养的问题，并提出了相应的培养对策。

简介：摘要：当前如何在教学中培养学生的思维能力已经成为教学中的一个核心问题,这对于高中教学来说尤为重要，怎样教导学生去评判性地运用知识也是一个教学难点。在高中英语教学中,阅读一向是核心内容，而语言类教学中不仅要教会学生用英语交流，还要让学生学会如何去正确地看待知识,也就是要用评判性的思维去理解知识，掌握知识。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中英语阅读教学中批判性思维能力培养研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：摘要：批判性思维在语文阅读教学中，对培养学生的创造精神和创造能力具有十分重要的作用。语文阅读中要强化学生批判性思维能力，必须要加强学生的中心地位，实行语言实践，丰富内容，创新环节。在教师的推动下，在学生兴趣的指引下，完成“激疑—质疑—释疑”的路径来逐步实现。中学时代恰恰是培养中学生思维能力的重要时期，而且语文学科的学习也有助于学生思维能力的培养，那么就从语文阅读方面谈谈如何培养批判性思维能力。 

简介：摘要：在当前这一教育事业深化发展背景下，小学英语课程教学成为了教育部门关注的重点，因为随着全球一体不断深化，英语应用能力已经成为了学生未来人生发展的重要组成部分，所以在教学过程中教师就需要利用合理的方式去引导学生，进而有效提高学生英语应用能力。因此在教学过程中教师就开始利用批判思维去开展深度教学工作，以保证学生可以牢牢掌握并灵活应用所学知识。

简介：摘要：随着时代的发展，我国在各个领域中都出现了变革与优化，尤其在教育领域中，我国进行了多样化的教育改革，伴随教育改革的不断深入，明确表示教师在要想提升学生在英语方面的核心素养，就要重视培养学生的批判思维，以此引发学生能够对问题产生疑问，并在问题探究中，将英语方面的学习变成一种疑问、思考与求证的过程，以此充分释放学生在英语方面学习的创新性和能动性，促使学生能够更为深入地掌握文本内涵，最终提升在英语方面的综合性素质。因此，本文重点以，高中英语阅读教学中批判性思维能力培养，展开相关探索。

简介：

简介：摘要：随着新课程改革的不断推进，在高中英语的教学中，不仅仅要求学生掌握教材中的内容，完成基础学习目标，还要求学生不断地发展自我能力，在完成课程标准学习内容的前提之下，阅读更多的英语名著，以培养学生的批判性思维为目标，提高学生在英语名著阅读中读写结合的能力。本文在培养学生批判性思维的基础上，对学生名著阅读读写结合的策略研究提出了一些看法。

简介：摘要：在英语学科核心素养的构成中，批判性思维是重要的思维品质内容。近些年在基础教育领域，批判性思维被广泛地引入高中阶段，并成为新的教育热点，但在具体的英语写作教学中的推行并不理想。本文围绕高中英语写作教学出发，分析当前批判性思维的发展，以彰显批判性思维的意义，在此基础上为高中英语协作教学如何开展批判性思维培育制定方案。

简介：摘要：随着我国社会市场经济的不断发展与进步，社会人民群众对教育行业也随之有了更高的要求，初中英语阅读教学的体制也逐渐开始向多元化方向转变，与传统教学模式相比，现阶段的初中英语阅读教学更注重于学生的批判性思维养成，所涉及到的主题与题材较以往也得到了极大的丰富，教师的教学重点也开始向学生的自主学习过度，有效培养学生的独立思考意识与自主阅读能力。