简介：目前,在我国的一些大中城市围绕实施"校校通"工程展开的城域教育网建设,已成为继几年前校园网热潮之后掀起的又一次高潮,且方兴未艾.城域教育网是推动"校校通"工程的有效途径之一,但是好事有时也会变成坏事,因为大家在对"校校通"工程还不是很明确的情况下,往往是积极性越高,造成的浪费可能也就越大.本文以此为出发点,就通过城域教育网建设推动"校校通"工程的相关问题提出若干思考.

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简介：日前，北京国粹艺术传承促进会和北京市初级中学京剧教材编写委员会相关负责人表示，将大力推进京剧进校园活动，以更好地传承国粹文化。目前初中版的京剧教材已在丰台区试用，下一步将在全市推广。

简介：　【摘 要】为提高管理水平，稳步提升中小学教育教学质量，推动中小学健康、和谐地发展。文章认为首先要树立人本的管理理念，关注学生身心健康、关心教师的专业成长 ;其次要建立健全中小学日常管理制度、教学方面最好要进行精细化管理。更为重要的是要构建科学的激励机制。  　　【关键词】教育管理 ;管理理念 ;以人为本 ;中小学  　　前言  　　十九大报告中，习近平同志指出“要优先发展教育事业，办好人民满意的教育。”陈宝生同志在 2019年全国教育工作会议上也强调：“要通过狠抓落实，为教育新发展新跨越开好局、起好步、奠好基。”众所周知，一切有组织的行为管理为先，离开了管理，常态工作就难以为继。随着经济社会的飞速发展，全社会都已意识到国家振兴靠人才，人才依靠于教育，教育基于科学的管理才能更好地多出人才与出好人才。教育管理就是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力等信息的作用，有效利用教育内部各种资源，高效率的实现既定目标的一种管理活动过程。我国中小学特别是农村中小学，其教育管理就是针对目前教育目标管理、对象管理、环境管理等，针对复杂的教育现状及存在的问题，所进行的一系列实践探索与创新活动。实践证明，教育管理水平的提高，对促进教育均衡发展、实现教育公平具有极其重要的社会功能。为此，继续加强对中小学教育管理方面的研究就体现出一定的必要性。  　　一、树立人本管理理念  　　人本管理理念就是在管理中坚持以人为中心。中小學教育管理主要体现在以下几个层面。一是在人本管理观念下，教师在日常教学工作中树立学生的主体地位，注重学生主观能动性的发挥，聚焦于学生的身心健康的同步发展，学生则会在教师的关爱下，尊重教师的劳动、理解教师，并积极按照教师的要求努力学习科学文化知识，并加强身体锻炼，积极塑造自我。在这种关系管理理念引导下，师生关系则更加和谐融洽，教学氛围也会变得更加民主、愉悦，同时教学目标也能顺利达成，教学管理水平也会得到稳步提升。人本管理观念第二个层面是校领导对教师的管理。教师队伍是学校人才管理的重点对象，只有领导与教师队伍关系和谐，学校的各方面工作才能得到有效的落实，学校的教育水平才会呈现出最佳状态。只有管理者对教师群体实施人文关怀，教师来自教学和家庭的双重重负才能得到有效的释怀，工作压力以及来自各方面的心理压力也得到缓解，教师心理无焦虑、无压抑，则有助于保障他们的身心健康水平。众人皆知，健康的身体是搞好本质工作的重要依托。教师群体身心健康，才会全身心的、快乐地投入到工作之中，教学质量才能得到有效的提升，所以人本管理观念所体现的人文关怀至关重要。  　　二、建立健全中小学日常管理制度  　　没有规矩不成方圆，规章建制是管理学的又一重要内容。通过建立健全小学教学工作管理制度，让教师明确各项岗位职责，确立日常教学中的工作目标，并向这个目标不断努力奋斗。其次，进一步完善日常教学管理的各项细则，不断细分工作管理内容，确保日常教学管理向规范化、制度化方向发展，进一步提升教学效率和教学质量水平。再次，通过建立健全教育管理制度，提高制度对人的管控力与约束力。在具体的操作环节中，有效发挥制度为人服务的特性，使制度能够为人的主动性与创新性提供制度保障。固化于制，但也要注重灵活性、标准型、创新性以及规范性。为此，制度在具体落实方面，框架范围内应给予教师更多的自由，尽量避免局限于针对教师方面的规范过于苛刻，还应当综合参考新形势下教师的新要求，针对教师研学、职后教育等制定出新的管理制度，并将这些制度归纳到常规管理工作之中，为教师的成长与发展搭建良好的平台。  　　三、教学管理要实现精细化  　　教学是学校整体工作中的重要组成部分，也是贯穿全面工作中的重中之重。教学工作岗位繁多、环环相扣，为提升管理水平，就要秉持“小事做细、细事做精”的原则，实现真正意义上的精细化管理。建议将教育教学工作岗位职责具体化和明确化，通过不断精细化教育管理中的各个流程，实现管理学上的一种“精与细”。也就是说在管理的具体流程中，进一步将管理责任细化，要求不同角色承担不同的岗位责任，要求每位教职员工要认真对待日常工作中每一天，每一天中的每一个节课与每一节课中的每一个环节，确保各个岗位的工作人员都按时按量地、尽职尽责的完成岗位工作。精细化管理中“精”就是要求坚持精益求精的原则，明确工作目标和工作重点，深化岗位职责，进一步优化岗位流程，追求最大效益 ;“细”就是要求学校教育工作流程中的每一个环节和都要覆盖到，将工作任务与安全责任都网格化，每位教职员工都必须严格根据工作规章制度，牢记四个意识、坚守师德底线，认真履行岗位职责、努力搞好本职工作。  　　四、监理科学的激励机制  　　为实现高质量发展，针对新形势下中小学的发展趋势，为提高教育管理水平，要为广大教师建立一种操作性较强的激励机制。在制定过程中，应做到物质奖励与精神鼓励并重。以物质激励为基础、侧重于精神激励。教师作为一个高素质的群体，在自身价值追求方面，不仅需要生活物质保障，更注重个人形象、会更加重视社会声望，更渴望个人的努力付出能得到相应的回报。调研发现，部分教师对本单位的发展具有一种主动参与民主决策与学校管理的需求倾向。为此，针对不同的教师要采用不同的激励方式。只要认真完成本职工作都应得到相应的奖励，成绩突出贡献者，依据管理观察与个人诉求，分别给予物质奖励或精神鼓励，尽可能地给予每个教师更多的人文关怀，尊重教师的劳动与创造，维护老师的切身利益，从真正意义上维护教育公平正义，为教师个人能力的发展提供更为广阔的平台。再次，从发展的视角，还要帮助教师制定出个人的职业发展规划，关注教师群体的未来的专业成长，从管理学视域促进教师个人与学校实现共步发展。  　　结语  　　随着经济社会的快速发展与进步，管理学领域也在日臻完善，这对于中小学教育管理而言，不仅提供了更多的学习机会，同时也提出了更高的要求。此外，新媒体时代的来临，要求中小学教育管理体制与方法必须要与时俱进，在实践中不断探索与总结成功经验，力争在未来的教育管理上与大数据、人工智能等相结合，在习近平中国特色社会主义思想的引领下，不断完善管理体系、推动教育公平发展，从而使得中小学教育管理水平得到更有效的提升。  　　参考文献  　　 [1]丁龙 .当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题 [J].教育探索， 2007， 4.  　　 [2]陈君 .略论中小学教育管理价值取向 [J].哈尔滨学院学报， 2002， 7.  　　 [3]詹小娟 .农村中小学教育管理中的问题及对策研究 [J].哈尔滨学院学报， 2002， 7. 

简介：2010年2月1日至6日．教育部普通高中技术课程标准组组长、南京师范大学博士生导师顾建军教授受莫斯科国立师范大学的邀请，观摩了莫斯科城市中小学技术设计竞赛，参加了俄罗斯中小学技术教育发展实践工作会议，并对莫斯科中小学技术教育开设情况进行了考察。

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简介：国际性和民族性之间的不认同是多元文化教育的根本原因、民族性是一个民族在漫长的历史发展进程中所形成的独特的民族文化个性，国际性则是不同民族在持续交往中所形成的民族文化共性，两者相互依赖、互相矛盾。

简介：公平理论是美国北卡罗来纳大学教授亚当斯丁60年代提出的。亚当斯通过对企业员工的调查发现:职工的劳动积极性不仅受绝对报酬的影响,更重要的是受相对报酬的影响。他认为,人们都有一种将自己的投入和所得与他人的投入和所得进行比较的倾向。所谓投入主要是

简介：中小学专、兼职书法教师在专业知识、书写能力、教材应用、教学方法等方面应具备一定的能力,这样才能使中小学书法教学工作得到良性发展。课堂是开展教学的载体,通过有效的课堂教学,使学生的书写水平、审美能力、人文素养、道德观念得到提升,促进学生的全面和谐发展。

简介：“学高为师，德高为范”，教师这一职业自诞生以来便被赋予了特殊的意义，这与其他行业差别很大，不仅要求对本职工作的专业程度，而且要求为人师表及言行举止皆为人之楷模。高尚的师德，是学生心灵的明镜，作为教师，就要感受到肩上的责任重大。没有扎实、

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简介：正确的生命观是形成人们正确的世界观、人生观、价值观的基础和条件。一个人只有形成正确的生命观，才能形成奋发向上、积极有为的人生观、世界观、价值观，才能既珍惜生命，又不畏惧死亡，真正自立于天地之间。

简介：摘要：中小学教育是教育的重要阶段，而音乐教育又是教育的重要组成部分之一。教师是学生发展的引导者、促进者，教师素养的高低直接影响着学生，因此，作为中小学音乐教师，需具备优秀的专业知识、职业道德素养、教学水平，还要不断更新教育观念；不断的完善自我，提高音乐素养，才能满足新时期音乐教育的发展需求。

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简介：摘要近年来，随着动漫业的快速发展和动漫文化的迅速传播，动漫欣赏逐渐成为许多中小学生生活和学习的重要组成部分。但由于中小学生年龄和心智的不成熟，他们在热衷于动漫欣赏的娱乐性和故事性的同时，往往缺乏对动漫作品的科学选择，因而在动漫作品的欣赏时带有较强的盲目性。

简介：德育目标，即德育的预期结果。它是学校德育工作的出发点和落脚点，制约着整个德育活动的开展。

简介：中小学心理健康教育，既是一个重要而迫切的课题，又不能以心理医生的视角来看待教育任务。盲目夸大青少年心理疾病的现状，既不符合实践，也不切学生实际。必须从学生的年龄特点和社会发展的角度，把心理健康教育作为学校教育和教学的内容来进行，培养和促进青少年的健康成长。

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