简介：摘要战士亦可称为军人，其职业特点为需要每日接受体能、技能训练，不同岗位的军人工作内容则不同，如陆军、空军、海军、武警等，军人的工作特点决定了职业具有高强度、高风险、高难度等特征，且针对国家发生特大自然灾害时，军人的首要任务为奔赴前线组织救灾活动，种种职业特点均对军人自身心理素质有着较高要求。军人钢铁般的意志多形成于常年训练及参加的军事活动过程中，且心理状态受到年龄影响较大。本次研究选择某部队90后战士，分析其入伍后不同阶段心理健康现状，并提出针对性教育意见，提高90后军人的心理承受能力。

简介：目的了解某部新兵的心理健康状况。方法对535名新兵采用症状自评量表进行测试，统计各因子分，并与军人常模进行比较，分析不同性别新兵的心理健康状况。结果新兵的强迫、人际关系分与军人常模比较差异有显著或极显著性（P〈0．05或0．01），其中3．74％的新兵有不良心理反应，女兵躯体化、抑郁因子分明显高于男兵。结论该部新兵总的心理健康水平较好，女兵心理健康状况较男兵稍差。

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简介：摘要[目的]：通过对临床医生和护士心理健康状况的调查，为改善医护人员心理健康水平提供依据。[方法]：采用 SCL—90对本县954名医务人员的心理健康进行了调查，并与常模进行了比较。[结果]：通过对954例受试者和中国常模的 SCL—90进行对比分析，发现在 SCL—90分中，临床医务人员的抑郁、焦虑、敌对和偏执等因素得分显著高于国内常模（P

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简介：目的探讨心理干预对康复期精神分裂症患者心理健康状况的影响。方法对52例康复期精神分裂症患者在常规药物治疗和护理的基础上进行心理干预，观察6w。心理干预前及干预6w末采用症状自评量表评定患者的心理健康状况，并与国内成人常模进行对比分析。结果康复期精神分裂症患者心理干预前症状自评量表各因子分均显著高于国内成人常模（P〈0．01）；心理干预6w末除偏执因子分无显著变化外，其他各因子分均较心理干预前有显著性下降（P〈0.01～0．05），与国内成人常模比较，除恐怖因子分有显著性差异（P〈0．05）外，其他各因子分均无显著性差异（P〉0．05）。结论心理干预能显著改善精神分裂症患者的心理健康状况，提高其人际交往能力和生活质量。

简介：摘要目的探究鼻咽癌患者接受心理干预对其心理健康状况与生活质量的影响。方法选取2016年3月-2017年12月在我院接受医治的鼻咽癌患者100例，根据其就诊顺序的差异将鼻咽癌患者分成2组。对照组鼻咽癌患者接受常规护理；实验组鼻咽癌患者接受常规护理的同时配合实施心理干预。对比2组患者接受护理干预后的焦虑、抑郁情况以及生活质量评分。结果实验组鼻咽癌患者的焦虑、抑郁情绪和生活质量均优于对照组鼻咽癌患者（P<0.05）。结论鼻咽癌患者接受心理干预，可有效改善患者负性心理情绪，提高生活质量，效果较为满意。

简介：摘要本文以京津冀地区武警基层战士为研究对象，旨在了解驻京津冀地区武警基层战士的心理健康相关知-信-行情况及健康教育需求，为基层开展心理健康教育工作提供科学化的参考依据。

简介：摘要： 本文以京津冀地区武警基层战士为研究对象，旨在了解驻京津冀地区武警基层战士的心理健康相关知 -信 -行情况及健康教育需求，为基层开展心理健康教育工作提供科学化的参考依据。

简介：摘要医学科学不断发展和生活水平的提高，使得我国人口平均寿命不断延长，人口老龄化的程度也明显加深。老年人的心理健康状况对身体健康有着重要影响，因此加强对老年人心理健康的关注，提高老年人的心理护理水平，有助于维护老年人的身心健康。

简介：摘要随着社会的不断进步和发展，社会各界对于健康方面的概念有了更多的认识。健康不仅包括身体方面的健康，同时还包括了心理方面的健康。而心理健康教育是培养新型军事人才的基础，如果军校大学生在接受教育的过程中出现了心理方面的问题，就必须做好提高军校大学生心理健康水平的团体训练的工作。同时这也是我国在发展的过程中，一个重要的、并且需要刻不容缓的进行的一项重要任务。为了做好相关的研究工作，本文主要对提高军校大学生心理健康水平的团体训练的作用和方式进行了分析，从而通过这种方式，促进我国军校大学生的进一步发展。

简介：目的探讨高中学生心理健康现状及其影响因素，为开展中学生心理健康教育提供依据。方法采用心理健康测查表对豫北894名高中学生进行调查，并与全国青少年常模进行对比分析。结果高中学生各量表分均值与常模比较差异有极显著性（P＜0．01）；不同年级、不同性别，独生子女与非独生子女分量表差异有显著性（P〈0．05）；不同学习成绩、人际关系、父母职业、父母文化程度等均影响学生的心理健康（P〈0．05或0．01）。结论高中学生心理健康水平相对偏低，不同群体间影响因素不同，必须采取有针对性的综合措施，加强高中学生的心理健康教育工作。

简介：【摘要】目的：研究分析青春期学生性心理健康与家庭影响因素。方法：选取2020年1月至2020年12月正处于青春期阶段的学生共计100名，以问卷调查的方式，分析性心理健康与家庭影响因素。结果：家庭中亲子关系、是否对子女进行性教育、是否为独生子女等对青春期学生性心理发展呈正相关性。结论：接受本次调查青春期的学生性心理健康状况良好，需要注重性知识教育环节，提高学生对性知识的理解，才能促进青春期学生全面发展。

简介：【摘要】目的：分别采取家庭教育和常规心理疏导对慢性胃炎患者的心理状况进行干预，并观察分析比较，为慢性胃炎患者临床心理治疗提供科学的理论依据。方法：选取 2016年 1月 -2018年 12月期间在我院收治 66例慢性胃炎患者作为研究对象，采用焦虑自评量表 (SAS)和抑郁自评量表 (SDS)对其焦虑 /抑郁状态进行评估。根据评估结果随机分为观察组（ n=33,进行常规心理疏导和家庭教育 )和对照组（ n=33,仅进行常规心理疏导 )，并对两组干预前后焦虑 /抑郁状态进行数据统计分析。结果： (1)与干预前比较，观察组患者干预后的 SAS、 SDS评分均明显降低 (t=2.855， 2.777， P均 <0.05)，对照组的 SAS评分明显降低 (t=1.831， P<0.05)，但 SDS评分未见明显变化 (t=0.909， P>0.05)。 (2)观察组患者干预后的 SDS评分的下降比例显著高于对照组 (75.76%VS60.61%,P均 <0.05)， SAS评分的下降比例显著高于对照组 (78.79%VS69.70%,P均 <0.05)。结论：对慢性胃炎患者的焦虑 /抑郁状态进行家庭教育干预效果显著，从而提高其生活质量，且干预效果显著优于常规心理疏导。

简介：摘要为了提高军队生长干部的培养质量，需要不断的完善军校学员的心理健康教育，如今在新形势下提高部队的战斗力是当前军校的首要任务，而随着军队的总部对军队的要求以及标准日益提高，在军事训练上军事任务异常的繁重。从而使得军校的学员所面临的问题日益增多，其军校的学员压力越来越大，为了促使军队的训练能够正常的发展，加强学员的心理健康教育异常的重要。本文就军校学员心理健康教育学习中的问题以及对策进行详细的分析，并采取相应的对策。

简介：摘要目的分别采取家庭教育和常规心理疏导对慢性胃炎患者的心理状况进行干预，并观察分析比较，为慢性胃炎患者临床心理治疗提供科学的理论依据。方法选取2016年1月-2018年12月期间在我院收治66例慢性胃炎患者作为研究对象，采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)对其焦虑/抑郁状态进行评估。根据评估结果随机分为观察组（n=33,进行常规心理疏导和家庭教育)和对照组（n=33,仅进行常规心理疏导)，并对两组干预前后焦虑/抑郁状态进行数据统计分析。结果(1)与干预前比较，观察组患者干预后的SAS、SDS评分均明显降低(t=2.855，2.777，P均<0.05)，对照组的SAS评分明显降低(t=1.831，P<0.05)，但SDS评分未见明显变化(t=0.909，P>0.05)。(2)观察组患者干预后的SDS评分的下降比例显著高于对照组(75.76%VS60.61%,P均<0.05)，SAS评分的下降比例显著高于对照组(78.79%VS69.70%,P均<0.05)。结论对慢性胃炎患者的焦虑/抑郁状态进行家庭教育干预效果显著，从而提高其生活质量，且干预效果显著优于常规心理疏导。

简介：摘要：目的：分析在社区卫生服务中采取心理健康教育的价值。方法：将社区卫生服务中心辖区内200例志愿者作为研究对象并展开心理健康教育，开展为期一年的跟踪随访，时间从2020年1月—2021年1月，比较心理健康教育前后相关人员的认知水平及生活质量。结果：与干预前相比，干预后认知评分及生活质量评分均更高，P

简介：摘要：心理健康教育是为了满足学生“认识自我，发展自我”的需要，提升他们的心理健康水平而开展的。在当下重视“双基教学”的学校培养模式下，心理健康教育是目前学校教育中的一个薄弱环节。因此，必须加强对学生的心理健康教育。文章讨论了如何在生理学教学中渗透心理教学的策略。

简介：【摘要】目的：分析在子宫肌瘤手术患者护理中实施心理健康教育干预的临床价值。方法：采集本院2021.1.1-2022.10.31期间子宫肌瘤手术患者74例，将其在随机数字表下1/1划分为2组，对照组常规护理，观察组基于此增加心理健康教育；对比两组健康知识掌握度及护理满意度。结果：经护理，观察组健康知识掌握程度及护理满意度均优于对照组（P

简介：摘要：本文探讨了在精神科护理中心实施心理健康教育的重要性、关键要素、具体内容与方法以及效果评估。首先，心理健康教育被定义为通过系统培训提升个体心理健康水平的过程，对于精神科护理中心而言，其特殊性使得心理健康教育显得尤为必要。在实施中，制定教育计划、培训专业人员、制定教材与教具以及参与者招募与筛选被确认为关键要素。具体内容包括心理健康知识传递、心理技能培养以及心理支持与咨询服务。最后，通过制定评估指标、采用量化与定性方法以及数据分析与解释，对心理健康教育的效果进行全面评估。研究总结了成功的经验，并强调了实践中的挑战与改进建议。