简介：目的了解湖北省二级医院护士的核心能力水平,为护理管理者制订相应的培训计划提供依据。方法随机选取湖北省7所二级医院680名护士作为调查对象,采用修订版注册护士核心能力量表（CIRN）进行问卷调查。结果护士的核心能力总分为（148.66±33.36）,总均分为（2.75±0.61）;各维度均分最高为法律及伦理实践能力（2.90±0.64）,得分最低为批判性思维及科研能力（2.56±0.65）;护士的核心能力水平受到护龄、职称及职务影响。结论湖北省二级医院护士的核心能力总体处于中等偏下水平,护理管理者应为护士创造更多继续教育的机会,并加强对护士的岗位培训,尤其是对低年资、低职称护士的针对性培训。

简介：

简介：目的调查湖北省三级甲等医院手术室新入职护士核心能力的水平并探讨其影响因素。方法采用方便抽样法，应用中国注册护士核心能力测评量表对湖北省7所三级甲等医院172名手术室新入职护士进行调查。结果手术室新入职护士核心能力总分为（177．53±36．57）分，临床护理维度均分最高为（3．34±0．56）分，其次为法律／伦理实践维度为（3．22±0．52）分，得分最低的为评判性思维／科研维度（2．46±0．48）分。手术室新入职护士核心能力的主要影响因素为学历和手术室内培训时间（P〈0．01）。结论临床护理管理及教育者应结合手术室护士核心能力的影响因素，有针对地制订干预措施、建立合理有效的手术室新入职护士培养模式及评价体系，以促进临床护理人才培养和教学质量的提高。

简介：[目的]介绍以护理品质管理委员会为核心的护理质量控制管理特色。[方法]建立护理质量控制管理委员会的组织架构，确立各部门职责及其中护理质量控制监控内容、监控方式等主要内容；查阅现代护理质量控制管理的新方法新进展；将上述方式及特色与其比较。[结果]以护理品质管理委员会为核心的护理质量控制管理方式全员参与度比较高、监控面比较全面、监控力度大；同时监控内容有详细计划、明确阈值及统一的查核标准；而且查核者的一致性比较高、针对查核问题进行的改善方式比较先进同时改善追踪也比较完善。[结论]以护理品质管理委员会为核心的护理质量控制管理方式，符合现代护理质量控制管理的需求，在护理质量控制管理中能发挥巨大作用。

简介：目的构建护理本科毕业生核心胜任力评价指标体系，为护理人才培养目标的设定提供一定的理论基础。方法依据胜任力冰山模型、全球医学教育最低基本要求，通过文献回顾、半结构式访谈、理论分析、小组讨论初步确定护理本科毕业生核心胜任力评价指标体系框架，采用Delphi法进行2轮专家咨询，确定各指标以及指标的权重分值，构建护理本科毕业生核心胜任力评价指标体系。结果2轮专家咨询积极性分别为91．30％和88．89％：专家权威系数分别为0．881、0．912，专家咨询可靠性和代表性好。经过2轮专家对指标的筛选和修正，护理本科毕业生核心胜任力评价指标体系包括8项一级指标，35项二级指标。结论护理本科毕业生核心胜任力评价指标体系较全面反映了护理人才培养标准，可以为护理本科生教育目标的设定提供参考依据。

简介：我国糖尿病患病形势严峻，20岁以上人群中男性和女性糖尿病的患病率分别达10．6％和8．8％，总体患病率已达9．7％，而糖尿病前期的患病率更是高达15．5％，每年糖尿病新发人数约101万。

简介：【摘要】：目的：探究临床护理人员对护理核心制度相关知识的掌握情况分析。方法：选取临床护理人员 83名，时间选择 2018年 11月至 2019年 11月，实施现场护理核心制度有关知识考核，包含护理交接班制度，护理查对制度，患者身份识别制度，医嘱执行制度等。对比分析制度掌握情况、考核得分。结果 ： 针对4项核心制度，本院临床护理人员对其掌握情况不一致，护理交接班、查对制度 、 身份识别、医嘱执行四项护理核心制度未掌握及部分掌握占比较高 ，基本和全面掌握相比占比较低， 对比差异显著有统计学意义（P＜ 0.05）， 说明 护理人员掌握核心制度情况不佳，需 临床选择多种措施改善； 不同分级护士掌握核心制度情况对比差异显著有统计学意义（P＜ 0.05），且相较于 N1级护士， N2级护士的掌握情况最好，对比差异有统计学意义（ P＜ 0.05）， 但是，两组的 护理人员掌握核心制度考核得分均不佳，需 临床选择多种措施改善，而 N1 、 N2 级 83 名护士对核心制度，掌握执行得不好， N3 、 N4 级 72 名护士掌握执行好 。 结论：针对临床护理人员，发现其并无较强掌握护理核心制度情况，所以需积极提升临床护理质量，临床选择多种措施改善， 对不同级别人员加强护理核心制度学习，具有临床应用价值。

简介：【摘要】目的：探究以职业素质为核心进行基础护理学教学改革的方法。方法：在我校2020级护理专业中选取100名学生作为研究对象，分为两组，对比不同教学方法的教学效果。结果：在期末实测中，实验组学生平均成绩与对照组平均成绩对比更高，P＜0.05，差异显著。结论：通过对护理专业学生实行以职业素质培养为核心的基础护理学教学，可以满足护理专业岗位需求，提高实操能力，具有应用价值。

简介：

简介：摘要：[目的]发展以胜任力为核心的社区护理学课程改革方案并验证其教学效果。[方法]采用类实验性研究的方法，试验组采用以岗位胜任力为核心的护理学课程改革方案，根据课程内容采用不同的方法；对照组采用传统的教学方法，比较两组学生成绩及学生课程评价得分差异，并对学生课程主观评价进行分析。[结果]对照组和试验组学生课程成绩分别为(92．79±2．33)分和(92．45±2．04)分，两组比较差异无统计学意义(t=0．832，P＞0．05)，试验组学生对课程评价得分为(98．17±4．48)分，高于对照组(93．34±7．72)分，差异有统计学意义(f=3．653，P＜0．05)，且学生对改革后的课程内容和教学方法主观评价较好，满意度较高。[结论]以胜任力为核心的课程内容设置符合专业人才培养目标的要求，根据课程内容设计教学方法符合教育学的基本理念，以形成性评价为主的考核方式能够全面客观地评价学生的服务能力。

简介：【摘要】目的：分析构建核心护理团队对提升血液净化患者血管通路管理质量的临床应用效果。方法：本次病例选取为2018年1月-2021年9月期间我医院接收的血液净化患者30例，将入选的病例采取随机分组对照方式进行护理研究,分组方式为随机数字表法,共分成观察组15例和对照组15例患者，两组患者均采取维持性血液净化治疗，治疗期间对照组患者采取常规护理配合，观察组患者则构建血管通路核心护理团队干预，将两种不同护理方案最终取得的临床效果进行详细对比分析。结果：护理后两组结果经对比显示，观察组的血管通路管理质量、患者透析依从性与对照组相比均显著提升，患者焦虑程度明显轻于对照组，穿刺成功率高于对照组,透析期间内瘘并发症发生率低于对照组，最终患者生活质量改善效果优于对照组，两组临床各指标结果对比差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：将血管通路核心护理团队干预应用于血液净化患者管理中，可使临床护理质量得到进一步提升，对于增强患者认知度及配合度、提高穿刺成功率、减少内瘘并发症发生及改善患者生存质量起到了重要性作用。

简介：摘要：目的：研究基于核心胜任力的护理实习生临床路径教学模式的效果。方法：采用随机数表法将我院2020年7~2022年6月我院86例护理实习医师按随机数字表分成普通组与观察组，普通组43名，实行传统教学模式；观察组43人，采用“临床路线”教学方式。每个实习生结束后都要有一个主管部门的主管负责评估，并进行自我评价，比较两组护士的核心胜任力情况。结果：实习初期两组学生的核心能力得分以及各维度能力得分差异无统计学意义（P>0.05)。在实习结束时，实习人员的主要能力总分、临床护理能力、支持能力及人际交流能力；结论：在实习的中期和后期，评价型临床思考水平显著提高，有显著的统计学意义（P

简介：学习动机（learningmotivation）是指学习活动的动机类型，是直接推动学生学习的一种内部动力。美国教育心理学家D．P．Ausuble指出，学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，学习动机可以增强学习行为方式、促进学习效果。相同地，社会大环境的转变和职业竞争力的不断增强也会影响学生学习动机类型的转变。澳门回归祖国已5年，各行各业都发生了很大的变化。护理界与邻近地区的频繁交流，高学历专业人才的引进以及澳门居民对医疗护理要求的不断提高都对澳门护理人员提出了新的挑战。本研究的目的是探讨澳门社会转变对澳门在职护理学生学习动机的影响以及澳门护理继续教育的意义，现报道如下。

简介：合作学习应用于护理教育始于1992年，美国拉赛里大学护理学院BeckSE博士首次将合作学习应用到护理学课程教学中，并验证这一学习模式是促进护理专业学生进行有效学习的教学法。合作学习可能更适用于技能学习的教学模式。我校2006年2月～2007年1月在护理学基础技能教学中采用小组合作学习方法，取得满意的教学效果，现报道如下。

简介：目的探讨起始课对激发高职护理专业学生学习动机的效果。方法将2009级97名学生随机分成试验组（49g）和对照组（48g），试验组先采用章起始课的方法演示典型病例的救护过程，再进行单项操作演示、理论讲授、提问和讨论：对照组按照传统的理论、单项操作演示、提问和讨论的方法进行基础护理技术教学。结果试验组在总体教学效果、操作能力方面明显优于对照组（P〈0．01），情感态度方面优于对照组（P〈0．05）。结论起始课策略教学可激发高职护理专业学生的学习动机．是培养护理专业学生核心能力的一种有效方法。

简介：从基层部队卫勤保障的整体要求出发，探讨培养军校临床医学生护理技能教学的实施方法，并在理论与实践教学中渗透职业素质教育，提高医学生的护理技能操作水平。

简介：作者对本院护生在整体护理实习前后的能力进行了问卷调查测评。护生对整体护理理论、护理程序、PIO记录、PES公式以及健康教育、心理护理的知识理解和掌握的人员实习后比实习前比例明显上升,经X~2检验P<0.01,有显著性差异。为此,作者提出:教学设置和医院尽快的转变思想观念,适应新型的护理模式;提高护生对整体护理程序的认识;培养护生观察病情、分析和解决问题的能力;带教中促进护生转化为辅助护士的过程,切实做到“以病人为中心”的整体护理;从护生接受教育和临床实习开始就要树立整体护理的观念,以培养符合现代护理发展需要的合格的护理人才。

简介：目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组（58人）和对照组（61人）。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。

简介：临床实习是培养护理本科生（简称护生）的关键时期,它提供给护生在临床中运用专业知识、技能、发展专业能力和培养专业态度的机会。临床学习环境（clinicallearningenvironment,CLE）是临床环境中影响学生临床学习效果的所有因素的综合,

简介：[目的]探讨护理专业文理科生的学习能力差异，为招收文科生的可行性以及为是否需要采取分班教学提供依据。[方法]以护理专业学生为研究对象，以学习能力评价标准量表为研究工具。[结果]2012级专科文理科学生理科课程成绩存在差异，与2010级本科文理科学生的学习能力都存在一定差异（P〈0.05），其他各年级、学历的文理科学生学习能力差异无统计学意义（P〉0.05）。[结论]文理科学生在学习能力总体上无显著差异，文理兼招在护理专业是可行的，而且在不影响教学进度情况下可以合班教学。