简介：现代教育理论认为,教学的主体是学生,教学方法的核心是学,教学应当改变传统的模式,变教为学,通过培养学生的能力,发挥每个学生主体性、主动性,使每个学生都能积极主动地投入到学习中,以促使学生能全面、多元、和谐、可持续地发展.

简介：《简单的统计》这节课的教学设计，我力求做到：把数学相关问题贴近学生的生活，注重学生已有生活经验和学习的兴趣，注重对学生的自主学习、实际操作和创新能力的培养。教学后笔者有以下几点感受与大家分享：

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简介：作为明代心学的开启者,陈白沙是个十分重视诗教的教育家。陈白沙以诗为教,把自己的人生理想和现实感悟化为诗意的语言,用诗歌的方式培养弟子。诗教既有丰富的内涵,也有生动的形式。陈白沙诗教意蕴体现于重教化,广育才;尚自然,乐其心;美风俗,富情趣三大方面,充分展现出其教育思想与活动的特色。

简介：带领学校初教部的教研员一起去一所中心校参加教研活动，听了两节一年级同课异构的课“连加连减”，执教的两位老师都是刚上岗的青年教师。尽管我是数学教学的局外人，还是有些感想。

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简介：目前译林版《英语》StoryTime板块的教学存在模式化的问题。教师在故事教学中应通过归类故事文本、研究学情、助推思维跨界等方式，对教材使用方式进行变革，重构讲故事的范式策略，促进“教材”向“学材”方向转变。

简介：从10月下旬到11月22日,历时一个月的试水经历,给我们留下了诸多思考：课堂观察为什么？教学研究为什么？曾经的课堂观察历历在目,主动型课堂犹在眼前,关键素养型课堂、一师一卷活动,不管最终收获多少,分析与反思从未停止,如星星般布满天空。所以,这次的主题性研究应该是热情的点燃,是课堂教学研究之火的点燃。11月22日上午第二节课,我作为观课教师.

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简介：用童话的方式来教童话,才能真正实现童话本身的价值。课堂教学应转换教学方式,变内容分析讲解为具体情境下的言语实践活动,通过朗读、讲述、阅读、创编与表演等学习活动,引导学生体验童话的趣味,领悟幻想的神奇,品味童话母题的魅力,获得深度的言语体验,进而形成以言语能力为核心的语文素养。

简介：提到中文系，不少人会想：这是培养作家的地方；提到法学院，不少人会想：这是培养律师、法官的地方。可是，陈平原教授明言：北大中文系不是培养作家的，我们的目标是培养学者。而耶鲁大学法学院的教授们更宣称：我们什么都教，就是不教法律（“teachanythingbutlaw”）。或者更准确些说，在耶鲁大学法学院。

简介：在日常生活中，我们经常听到“三教九流”一词，用来泛指社会上各种职业、各类人物。这个略含贬义的词语，虽然被使用的频率很高，但我们往往不会深究它的真正含义。“三教九流”究竟指的是哪“三教”，哪“九流”呢？

简介：摘要培养创新人才是普通高中教育义不容辞的责任。本文提出要突破束缚我们手脚的“生源决定论”，指出创新人才的培养是有特殊方法的，研究并通过实践探索出“教”不是教师的专利，其实也是学生的一种学习方式。“教中学，学中教”是普通高中阶段培养拔尖创新人才的有效方法，本文以广州市真光中学为例介绍了这种策略。

简介：2018年10月23日,《中华传世藏书》首发式在北京举行。该书是一套囊括先秦到晚清历代重要典籍的大型丛书。全书按传统的四部分类法,分经部、史部、子部和集部,共选收具有传世价值的中国传统典籍690余种,汇为166册,总计17.6万页,约2亿字。

简介：书法教学是小学语文教学中的基本内容,也是语言文字素养积累的一个开端,对培养学生的书写能力、审美能力和文化素养具有重要的作用。2011年版《语文课程标准》中要求：＂用毛笔临摹正楷字帖。在书写中体会汉字的优美。＂《中小学书法教育指导纲要》要求：＂义务教育阶段书法教育以语文课为主。小学3~6年级每周安排1课时用于毛笔字学习。＂可见,语文教学和毛笔字教学是相辅相成的。那么,该怎样结合小学语文课程,开展毛笔字教学呢？

简介：每逢投票选举时，投票表决常用“正”字记票数，并以此排出先后顺序。这种“正”字计票法家喻户晓，那么为什么会选择“正”字，而不是其他字来计票呢？

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简介：识字教学环节是低年级语文课堂的核心所在。在“字本位”理念下,让学生有效地、趣味地识记汉字需要教学策略的指引：从学生的兴趣点出发,结合图的展现力、构字故事的吸引力、学生对汉字本身的探究力为切入点,顺应学生识字的规律,挖掘汉字本身原始的音、形、义,追寻字原本的形态、理解每个字演变背后的文化,可以有效提高低年级的识字效率。