简介：摘要：随着我国对人才需求的增加，小学阶段教育水平也有了很大进步。由若干学习任务组成的集合体就是学习任务群，学习任务群存在着内容结构化及学习深度化、情境真实性等特征，教学中落实学习任务群教学模式时，需要教师积极更新理念，并转化教学实践方法。教学理念上，要注重核心知识学习内容的科学构建，并针对项目化学习活动进行组织和开展；教学实践中，要确保以学习任务群为基础的单元文本、跨领域文本等教学目标有效实现。从当下小学语文统编教材内容选择及板块设计实际情况来看，不仅是对课程教学改革方向的充分体现，同时也为课堂上教师任务群教学模式的应用奠定了坚实基础，所以对学习任务群教学模式的分析十分必要。

简介：摘要：在小学课程体系中，语文课程是其中的关键所在，在新课改背景之下，要着重关注小学语文教学策略的改进和创新，并且在教学实践中充分融入新课改的具体要求，以此为小学语文教学取得更明显成效提供必要支持，在小学语文教学实践中可以融入学习任务群的相关内容，以此为着手点使学生更有效融入到教学实践中来，进而为其语文学习效率的提升提供必要支持，基于此，本文重点探究学习任务群的内涵以及以学习任务群为基础推动小学语文教学实践的实施策略等相关内容。

简介：摘要：语文是一门语言学科，应用非常广泛，不论是在学习中还是在生活中，都是非常重要的存在，素质教育的不断推行，为学生带来了更高的要求和标准，对于教师而言也是不小的挑战，如何提升学生的学习能力，帮助学生在阅读和写作上都能得到双重的提升，教师需要不断拓展自己的想象和创造，为学生提供更优质的学习环境和氛围，从而以读促写，为推动学生的健康成长提供更优质的保障。

简介：摘要：小学语文课程"思维发展与提升"这个核心素养表明，小学生在掌握语文知识的过程中，要借助语句运用达到直观思考、形体思考、综合逻辑思维、辩证思维和创新逻辑思维的全面蓬勃发展，包括扎实性、灵活多样、灵活多样、批判性和独创性的全面提高。《小学语文课程标准》也提到，老师在进行学校语文课堂教学的时候，除要促进学生口语、书写能力的发挥之外，也要鼓励学生思辨思维的发展。而学习任务群就是促进学生思维提升的一种很好的教学方式，但是怎样在学校语文课堂中合理利用学习任务群进行教学，并训练小学生的思考能力也就成为了老师们研讨的重点课题。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，课程内容主要以学习任务群组织与呈现，并首次设置跨学科学习任务群。跨学科学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。可以看到，语文学科中增加跨学科学习，意在突破割裂、单一的学科课程模式，强化学科协同育人功能。

简介：摘要：随着新课程改革政策的不断推进，对于高中语文教学提出了更好的要求，不满足于基本知识的传授，而是在此基础之上培养学生的学科核心素养。因此，教师应及时转变教学理念，采用学习任务群的方式将教学目标、内容、方法、资源等有效结合在一起，以实践为中心完成主题任务的学习。本文针对高中语文学习任务群的实施路径进行简要分析。

简介：

简介：【摘要】高中语文学习任务群是高中语文课程改革的一个全新概念，它的出现为高中语文的核心素养提供了一种新的载体。它从单纯的课堂传授语言知识为目的，注重培养学生的个性和核心能力。目前，对于“学习任务群”的讨论非常激烈，但是还没有一个统一的评估方法来衡量它的实际效果，只有面对这些问题，并采取相应的对策，才能使其真正实现。

简介：摘 要：语文新课程标准改革对义务教育阶段的小学语文课堂教学提出了以学生为中心的教育要求，在学科内容机构化方面提出了语文学习任务群，要求语文学科教师在教学过程中落实培养学生核心素养的基本要求。因此，农村小学阶段的语文教师要根据《义务教育课程方案（2022年版）》与《义务教育语文课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”），在教学中落实立德树人、以文化人、语文核心素养以及构建学习任务群的要求，提升农村小学语文学科的教学水平。

简介：摘要：“学习任务群”的提出，是为了改变以往“一言堂”的教学方式，让学生在老师的指导下，更好地进行自主的学习。然而，“学习任务群”对语文教学提出了更高的要求，既要重视对学生知识的积累，又要重视对他们的语文素养的培养，还需要对语文学科核心素养的培养。因此，在小学语文教学过程中，教师需要结合当前学生所处年级、年龄以及身心发展特点，从根本上重视学生核心素养的培养，并围绕小学语文学习任务群进行教学设计，为学生营造良好的学习环境。本文以此为基础对基于学习任务群的小学语文教学实践进行分析和研究，旨在为相关教师提供一定的参考。

简介：

简介：摘要跨学科的学习任务组是为了指导学生通过语言的实践，将课堂内外、校内外联系起来，从而扩大语言的应用范围；以学科学习和社会生活中有价值的主题为中心，进行阅读、整理、探究、交流等活动，通过对多学科知识的综合应用，来发现问题、分析问题、解决问题，从而提升自己的语言文字应用能力。我们可以看出，在语文学科中加入了跨学科的学习，目的是要打破这种割裂、单一的学科课程模式，加强学科协同育人的作用。

简介：摘要：小学语文教师需要积极学习新课标教学指导思想，结合语文学习任务群的教学策略设计相互关联的系列性学习任务，促进学生语文核心素养的快速发展，并且教师还需要整合单元整体的教学内容，设计丰富的语文实践教学活动，并以学习任务群的方式提高学生的主动学习思维。同时教师还需要了解新时代学生对知识的理解能力，确定单元学习的目标，设计丰富多元化的学习任务群，有效提高学生对语言知识的理解，并促进学生形成良好的语言审美学习体验。并且教师还需要结合学生在学习任务群中的具体表现，不断优化学习任务群的教学设计方式，着重提高学生对知识的主动求知意愿。

简介：摘要：随着新课改的逐渐深入，小学语文教育更是得到了广泛关注，语文是日常生活中重要的生活元素，一切社会活动的开展都离不开语文，与人交流，阅读书籍都离不开语文，语文是每日社会活动的基础，出现于我们身边的每一处细节。因此，给小学生创造一种良好的语文学习环境是当下语文教师的首要任务，而随着互联网时代的到来，小学语文学习的任务群也逐渐走进了学生的学习生活中，任务群也是一种较高质量的教学工具，能够帮助教师引导学生找到正确学习方向，从而创造更好的学习成绩。

简介：摘要: 在新课程教学改革的背景下，小学语文学科的教学过程正在逐步向多元化、开放化发展，但在学科教学质量不断提升的同时，也存在着“重知识轻能力、重单篇轻单元”的教学问题，这在一-定程度上影响了语文课程教学质量的进一步提升。本文依据语文单元整体教学基本设计原则，以语文要素为抓手对深度学习理念下小学语文单元整体教学的设计和应用策略进行了系统分析,希望可以通过本文的探讨与交流为进一步优化语文教学设计,提供更多可以借鉴的思路。

简介：摘要：小学语文跨学科学习任务群教学主要以学习任务为向导，以学习项目为载体，在教学中让学生自主探究、合作交流，致力于让学生掌握学习方法，以及改变传统授课模式。本文具体分析小学语文跨学科学习任务群的意义，提出对跨学科学习任务群的融合与具体执行建议，以期帮助小学语文教育优化跨学科学习任务群教学模式，为相关人员提供借鉴。

简介：摘要：崭新的时代发展进程中，语文教学即将迎来百年未有之大变局。语文教学前行之路漫漫，在今天教书育人，有效教学，提升核心素养将成为语文教学永恒的主题。在新课标引领下的教学实践中，总会存在一些实际的教学问题，如学习情境的创设，学习任务群的设置，实践操作的有效性等，还需要我们不断地发现问题，分析问题和解决问题，以达到自我提升与学生提升的双向共赢。

简介：摘要：随着现代化教学的不断发展以及新课标对课程内容的改革和要求，在语文教学过程中就需要教师能够将学生在语文学习中的综合素养提升放在教学的主要地位。语文学科的核心素养也是学科育人价值的集中体现，所以针对这一问题，就需要教师充分将语文核心素养作为教学的重点，使用学习任务群的教学模式进行语文教学探索，进一步提升学生的综合学习能力和水平。

简介：摘要：在小学语文教学中，老师要依靠学习任务群，引导学生欣赏诗歌、小说以及戏剧等文学作品。本文以部编版小学语文五年级下册第二单元为例，探讨了在学习任务群的背景下，单元教学专题的设计与实施的策略。老师在教学中应该遵循整体的设计，突出教学的重点，自然的渗透，综合提高的教学设计理念。在整体设计中，老师要准确掌握单元教学内容的线索，通过突出重点，平衡每篇课文的教学与学习任务群的关系，同时通过自然渗透的方法，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的综合能力。

简介：【摘要】学习任务群是深度学习的一种有效方式，是语文教学的新实践、新探索。学习任务群的理念指示着语文学习进入课程化阶段，实现“以教为中心”向“以学为中心”的重要转变。语文教师应积极理解这一理念，做好思想与行动的转变，并根据统编语文教材的编写特点，进行单元统整式教学的新设计。