简介：当我们关注课堂精彩生成的时候，却也往往会碰到许许多多的尴尬。

简介：新课程提倡师生平等对话，学生合作交流。在课堂教学中，常常会出现这样的情况，学生提出或讲座的问题超出了教学设计，教学设计难以顺利实施，教学计划难以完成。这一矛盾如何解决？

简介：如何处理"教学预设"与"动态生成"之间的关系,是新课程实施过程中每个教师都不能回避的问题,更是值得我们在教学实践中研究和探索的问题。一、如何处理预设和生成的关系"预设"是"生成"的基础,"生成"是"预设"的提高,二者是相辅相成的,是矛盾的统一

简介：一直以来，预设和生成都是教学的一对矛盾范畴。从某种程度上来说，课堂就是预设与生成的对立统一体。预设是指教师根据教学目标、教学重难点对教学方法、问题设计、教学流程、学生情况等进行预先设计和确定。生成是师生、生生在课堂上产生新情境、碰撞新思维、发现新问题，进而找出新思路，解决新问题，实现有意义的提升的过程。预设与生成就像车之两轮、鸟之双翼，相互联系，相互促进，相互补充，相辅相成。

简介：本文认为,师生之间、学生之间的平等对话,是知识生成的必要前提,是生态型课堂的标识。知识生成,才是个性化阅读的开始,是思维发展的开始。教师应该赋予学生质疑的权力,鼓励学生质疑,让学生在质疑中生成知识;教师要优化问题的设计,抓住核心问题,让学生在问题刺激下生成知识;知识生成基于教师课堂认识的转变,只有教师抓住学生课堂上的闪光点来推进学生的积极思维,师生才能共同创造学习过程,推进学生思维能力与语文能力的不断发展。

简介：教师以预先设计的环节来展开教学，然而课堂上充满变数，使得课堂绝不可能如教师所期望的那样一步步“推演”下去。生成对应于预设，因此，应在预设基础上追求课堂教学的动态生成与主动建构。

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简介：摘要教育在改革，美术教师的课堂角色也发生了重要变化，从传统教育的以教师为主体，到现在的教师是课堂引导者，学生是学习的主体。小学美术新课程标准要求发展学生的知识和技能，过程与方法，情感、态度与价值观。因此，教师必须转变教育观念，遵循学生的认知规律和心理发展特点，使学生的身心得到和谐全面的发展。

简介：课堂教学的核心问题是指依据学生学习的心理特点、学习经验、学习困难而提出的,涵盖课堂教学重、难点的,直指学科教学本质的,引领学生深度学习的主要问题。放眼当前国内诸多有影响的课堂教学改革,如生本课堂、学本教学、大问题教学、预学后教等,无一不是以课堂学习核心问题作为切入点推动＂教＂与＂学＂的关系变革。课堂教学的核心问题是引领学生学习的风向标,是推动学生深度学习的动力源泉,是变革学习方式的突破口。

简介：从教学实践来看，好的课堂教学是离不开优质的教学设计的；没有预设的教学是凌乱的，是漫不经心的，是毫无目标的，也是根本不会取得好的教学效果的。虽然新课程理念大力倡导学生学习的主体性，但我们还要注意学生学习离不开教师的主导。

简介：摘要: “留白”，是一种艺术表现手法，是为了更充分地表现主旨而精心留出一定的“空白”，可以收到虚实相映，形神兼备，创造出此时无声胜有声，此处无画皆妙处的艺术境界。英语新课标要求我们“积极开发教学配套资源, 使教材具有弹性, 教学具有灵活性,开放性和拓展性,以便学生更好地发挥潜能,发展个性。因此,在进行英语教学活动时，教师也应该像绘画艺术中的画家一样“蜻蜓点水”，在教学预设中巧 “留白”以吸引学生的注意力，让学生在求知的过程中能主动地探索、思考和发现，让学生补充这些“空白”,同时在生成中绽放出课堂真正的精彩.

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简介：新的课程改革全面铺开以后，我们能够清楚地发现“预设”和“生成”这两个新鲜的词语在近几年的教育教学中出现的频率相当高。究其原因，我们发现它们的出现，并不是偶然，而是新课改前提下的必然产物。它反映了一种全新的教学理念，也的确给课堂教学带来了勃勃的生机和活力。与此同时，我们同样能够发现随之而来的是在这两个概念之下所派生出来的诸如“科学预设”和“多彩生成”，“静态预设”和“动态生成”，

简介：课前预设与课堂生成是课堂教学的两翼。没有预设，课堂教学就是杂乱无章的盲动；没有生成，课堂教学就是封闭僵死的操练。研究性阅读更尊重学生的个性思维，科学预设和精彩生成的互动共生，就有助于学生的个性化发展和独立人格的形成。

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简介：本文借助案例讨论了在初中英语写作教学过程中实施预设与生成相结合的具体做法和策略,指出初中英语写作教学中应该做到课前预设与课堂生成相结合。

简介：【教学片断】在教学三年级上册《统计与可能性》过程中有这样一个片段：电脑画面：篮球．足球，排球三类球随机地在画面上出现，大约持续了一分钟，学生做得很端正，眼睛盯着屏幕。

简介：教学具有预设性与生成性的双重特性。预设与生成是教学的重要组成，不能偏废。强调课堂的动态生成，但不应当忽视课前的精心预设；预设和生成需要兼容兼顾、互动共生。