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简介：I．根据首字母提示填入适当的词语完成对话。Steven：Wehavesomanyr__（1）inourschool.Doyouhavesomeinyourschool,Cathy？

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简介：1993年秋,郊县六年级全部使用九年制义务教育课本英语第七册。新教材语言材料丰富,词汇量多,教学进度快,这对于只学统编教材第一、二册的学生来说,困难较大。如何减少新老教材之间的知识坡度,如何在不增加学生学习负担情况下,让学生掌握新教材的句型呢?带着这些问题,我对新教材第七册如何在情景中引出新句型作了一番探索,并在平时教学中进行实践,目的在于让学生在愉快、轻松的环境中掌握所学句型。一、利用语言交际活动引出新句型。英语第七册大部分课文是一则贴近生活,短小易上口的言语材料,且符合学生日常生活习惯与思维水平,易被学生接受。在教学上,

简介：I．根据首字母提示用正确的单词完成下面的对话。Nancy：Youreallylooktired,Larry.

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简介：I.选择填空1.——Whataboutgoingtothecinemawithmethisevening？——A.Yes,IthinksoB.OK.I＇dliketoC.Yes,Please

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简介：摘要：教学实践表明：学生主体性发展情况常常影响学生的自主学习能力以及教师课堂教学效率等，而学生主体性往往从学生能否主动、积极地融入到教学活动中体现出来。让学生自主学习是引导学生主体性的方法，也能确保提高数学教学质量。因此，在开展日常教学活动中，教师要尽量引导、鼓励学生全面参与到课堂教学活动当中，为他们创设合适的情景，促成并发展学生的主体性。

简介：摘要：通常在师生认知中，课堂应该是教师不苟言笑为学生讲解内容，学生应该全神贯注地听教师讲课。可是谁也不能保证精力一直充沛，所以这种传统的教学课堂效率并不高。基于提高课堂效率的观点，教师根据语文学科的特点提出了情景导入、多彩课堂，希望通过情境与教材结合，提高学生课堂效率，本文先是对情景教学的作用进行分析，接着阐述了情景教学的实际应用。

简介：摘要：教育部明确指出，初中英语课程以培养学生的英语实际应用能力为目标，侧重职场环境下语言交际能力的培养。学习语言的主要目的是沟通，能准确、流畅、得体地运用所学语言表达自己的意思。但是有的学生学了很长一段时间的英语，走出课堂跟外国人沟通时仍无法准确、清楚地表达自己的意思。因此，培养学生运用英语进行交际迫在眉睫。

简介：口语交际在人们日常学习、工作、生活中用处最广泛。随着国家经济的繁荣，科学技术的不断发展，人们之间的交往越来越频繁，运用语言的机会越来越多。儿童是学习语言的最佳时期。如果抓紧这一时期对学生进行认真的训练，形成良好的语言能力和听说习惯，

简介：摘要根据新课程标准，反思当前的英语写作教学，我开始了对小学英语写作训练的初步探索，我通过积累，交际，写作，评价“四步法”教学，引导学生积累丰富规范的写作材料，通过学生间的交流和训练各种题材的写作放开学生的言语思维，借助评价让写作真正成为学生内心的一种动力。一个学期的实践下来，初有成效。下面我谈谈自己的具体做法。

简介：交际英语的范围很广，既包括浅层次的日常对话，也包括一些文化知识，但实际考查的则以对话为主要表达形式，以情景为条件的口语，旨在考查考生在日常生活中和在社会交际中运用英语的能力。日常生活的诸多方面，如greetings(问候)，introductions(介绍)，farewells(告别)，thanksandresponses(感谢和应答)，goodwishes，congrmulmionsandresponses(祝贺和应答)，apologies，regrets，sympathiesandresponses(致歉和应答)，invitationsandresponses(邀请和应答)等话题在高考题中均有出现。

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