简介：摘要目的探讨妇科恶性肿瘤患者术后化疗的护理体会。方法随机抽取临床40例妇科恶性肿瘤患者，按随机原则分成实验组及对照组各20例，其中实验组对其进行心理护理、化疗期间的护理和化疗毒副反应的护理等，对照组在化疗期间及化疗后不提供相关护理，分别观察化疗期间实验组与对照组患者的病情变化和患者化疗后所产生的并发症。结果术后化疗得到合理护理的妇科恶性肿瘤患者，病情稳定，有效减少了化疗后产生的各类毒副反应。结论妇科恶性肿瘤患者术后获得了合理的护理，患者心情平稳，病情随之稳定，各类化疗后并发症较少发生，生活质量显著提高。

简介：摘要目的探究延续护理和心理护理对喉癌患者术后疾病转归、生存质量和心理状态的影响。方法选取2016年3月～2017年9月我院收治的喉癌患者58例，随机将其分为两组。对照组采用常规护理，研究组在常规护理基础上再加上心理护理和延续护理。对比两组的生存质量评分，以此来判断患者精神质量，生活质量，生理功能，心理状态。结果研究组患者精神质量，生活质量，生理功能，心理状态显著优于对照组（P<0.05）。结论对喉癌患者采用心理护理的方式，可大大提高患者的生存质量，临床上应该进一步推广使用，从而提高护理质量。

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简介：2018年4月,笔者参加了中美医学交流项目,前往美国堪萨斯大学医学中心(KUMC)进行了为期3个月的交流访问。堪萨斯大学医学中心是一个集医疗教育、医学研究、患者护理和社区服务于一身的医学中心,由医学院、护理学院和医疗卫生学院组成。通过短暂的学习、观摩,笔者了解到了美国医疗体系、就医模式、保险制度、医学生培养与医院文化等,在此分享。美国的医疗体系在美国,除了急诊,其他的就诊都是采用分级诊疗和预约就诊制度。初次就诊的患者一般是联系家庭医生或预约社区医院,简单的疾病在基层处理;如疾病复杂,会预约专科医生;如专科医生解决不了,会预约到大医院继续诊治。

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简介：摘要目的观察并探讨老年患者带状疱疹后遗痛的临床特点和综合治疗方法。方法选取2016年10月——2017年10月期间来我院就诊的带状疱疹后遗痛老年患者68例，将所有患者随机分为对照组与实验组，每组患者人数相同（各34例），对照组患者与实验组患者分别给予常规治疗及神经阻滞联合系统药物综合治疗，对两组患者的临床治疗效果进行分析与比较，总结带状疱疹后遗痛老年患者的临床特点。结果实验组患者治疗有效率视觉模拟评分显著优于对照组，两组结果比较差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论老年群体是带状疱疹后遗痛疾病发生的高危人群，神经阻滞联合系统药物综合治疗带状疱疹后遗痛老年患者具有显著临床效果，能够有效缓解患者疼痛，值得推广应用。

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简介：摘要目的分析老年耳鼻喉患者的心理状态，为临床采取有效的临床治疗措施提供依据。方法采用问卷调查的方式对2017年1月-2017年12月期间我院收治的60例老年耳鼻喉患者为研究对象进行心理状态分析。结果老年耳鼻喉患者心理状态为疼痛恐惧的有57例（占95.00%），焦虑的有53例（88.33%），悲观失望的有32例（占53.33%），多疑的有25例（占41.67%），抗拒的有20例（占33.33%）。结论对待老年耳鼻喉患者应根据其不同的心理状态，以患者的需求为出发点，采取个体化、个性化治疗措施，从而提高患者的治疗依从性和生活质量。

简介：摘要目的讨论心理护理对乳腺癌患者首次化疗期间心理问题的影响。方法运用心理护理措施对乳腺癌患者首次化疗期间的心理问题进行干预。结论有效的心理护理能减轻或消除乳腺癌患者首次化疗期间的负性心理反应，并有助于后续化疗的进行和医从性，提高患者生存质量，促进康复。

简介：摘要目的为了保证母婴健康水平的提升，我们必须加强产妇的心理护理以降低剖宫产率。方法回顾性的分析了我院所收治地32例无剖宫产指征住院要求手术进行分娩的产妇采取了贴心地心理护理措施，分为对照组和研究组。结果研究组产妇的剖宫产发生率明显比对照组低，差异有着统计学的意义（P<0.05）。结论贴心地心理护理可以有效地降低产妇的剖宫产发生率，提升其顺产的几率。

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简介：摘要高职护理教学不仅影响学生的学习质量、日后的发展，还对学生从业后的护理质量有着直接影响，进而对患者产生影响。因此，需要运用整合情境教学模式提高高职护理教学质量，增加学生的护理体验，从而全面提升学生的护理素养。本文针对整合情境教学模式在高职护理教学中应用进行简要分析。

简介：摘要目的探讨混合式教学(Blending—Learning)在高职《外科护理技术》教学中的应用。方法选取我校2017级高职护理2-5班为研究对象。2,3班为观察班依托清华在线教育平台采取混合式教学。4，5班为对照班采取传统授课方式教学。对比两组期末考试成绩和教学满意度。结果混合式教学组期末考试成绩60分以下、61-79分例数明显较传统教学组低(P<0.05)，90分以上例数明显较传统教学组高(P<0.05)，各分数段例数比较及两组教学满意度比较均P<0.05，具统计学意义。结论混合式教学不仅明显提高了学生期末考试成绩及学生教学满意度同时提高学生的学习兴趣和动手能力。