简介：摘要目的研究探讨腹腔镜胃肠道手术视频在临床教学中的应用效果。方法选取我院普通外科的116名见习医师分成对照组与实验组，对对照组采用胃肠道手术传统临床教学方式，对实验组在对照组的基础上另用腹腔镜胃肠道手术视频进行临床教学的方式，对比两组教学效果。结果实验组见习医师的临床理论专业知识临床、实践技能及教学满意度均优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在胃肠道手术临床教学中，应用传统教学方式与腹腔镜手术视频相结合，教学效果显著，能有效加强见习医师对专业知识及相关解剖的理解，提高学习兴趣与效率，值得推广应用。

简介：摘要生理学实验是高校医学专业的必修课程，其内容较丰富，针对传统实验教学模式中存在的问题，生理教研室引入虚拟仿真实验系统。通过组织医学生对实验动物进行虚拟操作并观察结果，以此激发学生学习兴趣，培养学生创新思维和动手能力，为培养高素质医学人才打下坚实基础。

简介：摘要目的探讨模拟情景教学法对基础护理实训室管理效果的改善作用。方法采用模拟情景教学法对基础护理实训室进行质量管理，比较实行前后学生对实训室的评价，以评估模拟情景教学法的应用效果。结果观察组学生对技能训练效果、物品管理情况、个人仪表及病房整洁评分高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论实训室采用模拟情景教学法进行管理能提高技能训练效果，改善物品管理情况、个人仪表及病房整洁度，具有良好的应用价值。

简介：摘要目的观察情境参与式教学在中药房实习生带教中的应用效果。方法抽取本院中药房中40名实习生作为研究对象，结合参与实习顺序分为实验组与对照组，观察两组实习生教学效果。结果实验组实习生的理论考试成绩与药房操作考核评分均明显高于对照组实习生，组间对比差异较为明显具有统计学意义（P＜0.05）；实验组实习生在巩固所学知识、有助于提升学习兴趣、有助于认知自身不足等指标的评分上均明显高于对照组实习生；实验组实习生满意度达到了100.00%，对照组实习生满意度为80.00%。结论在中药房实习生的带教过程中，带教老师若是能够合理的应用情境参与式教学模式，能够有效的提升学生的理论知识掌握程度以及操作技能水平。

简介：摘要目的研究角色模拟法在耳鼻咽喉头颈外科临床教学中的应用效果。方法将2010级本科选修耳鼻咽喉头颈外科学的学生随机分为两组，各56人，实验组采用角色模拟法教学，对照组采用传统法教学。学习结束后，采用理论考试、综合能力考核及问卷调查的方法比较两组的授课效果。结果实验组学生理论考试及综合能力考核的平均成绩显著高于对照组（P＜0.05）；而实验组学生对教学方法的总体满意度也显著优于对照组（P＜0.05）。结论角色模拟法有利于激发学生的学习兴趣、提高分析问题和解决问题的能力，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，是一种行之有效的教学方法，具有广泛的应用情景。

简介：摘要目的探究护理本科生护理学基础技能实验教学方法的改革及其效果。方法选取我校2015级的80名护理本科生2016级的84名护理本科生作为研究对象，分别视为参照组和研究组。参照组护理学基础技能实验教学采用传统教学方法，研究组对传统的教学方法进行改革，比较两组的技能操作考核成绩。结果教学前，参照组和研究组的技能操作考核成绩均比较低，差异无统计学意义（P>0.05）；教学后，研究组的技能操作考核成绩明显高于参照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论护理本科生护理学基础技能实验教学方法的改革，有利于提高学生的技能操作能力，促进学生的成长和发展。

简介：摘要目的结合本院肿瘤科临床实际情况，简要探究实习生临床带教中运用PBL教学法的实效性，评估其临床应用价值。方法本次专门回顾性统计选取了2013年11月—2017年10月期间（4批次）本院肿瘤内科实习的86名实习医师，结合86名实习医师临床实习和学习模式的差异。研究组41位实习医师PBL临床带教，对照组45位实习医师以传统带教为主。实习期满后统计评估两组实习对象的整体带教效果。结果PBL教学法带教管理下的研究组41位肿瘤内科实习生，在临床病例分析能力、操作水平、解决问题能力、与病患者沟通交流能力等各方面，均显著高于传统带教模式下的对照组45位实习生，差异有统计学意义（P＜0.01）。结论将PBL教学法应用于肿瘤科临床带教管理中，对于锻炼实习生实际操作能力和解决问题能力，临床实效性极高，今后可作为提升肿瘤内科医疗质量的一条新路径，其实践应用价值显著。

简介：摘要目的探究品管圈在PICU护理实习生教学效果提升中的应用效果。方法将2016年2月—2018年3月在本院实习60名护理实习生作为研究对象，其中2016年2月—2017年2月护理实习生纳为对照组，行传统教学法；2017年3月—2018年3月护理实习生纳为观察组，行品管圈教学管理。对比两组实习生出科成绩及实习生对带教教师综合能力评分情况。结果观察组实习生出科总成绩明显高于对照组（P<0.05）；观察组带教教师综合能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论在PICU护理实习生教学开展品管圈管理，有利于提升实习生出科成绩，提升带教教师综合能力，其临床价值值得肯定。

简介：摘要目的研究分阶段目标教学法在胸外科临床实习中的应用效果。方法选取2017年1月—2017年12月我院胸外科接收的临床实习生84名，平均分为两组，对照组42名，采取传统的带教模式进行教学，观察组42名，采取分阶段目标教学法进行教学，分析临床带教效果。结果观察组在专业知识、专业技能以及综合能力得分以及满意度均高于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论在对胸外科学生进行临床实习带教时，采取分阶段目标教学法对学生进行教学能够取得更好地临床实习带教效果，实习生的专业知识、专业技能、综合能力以及学习满意度都能够得到显著提升，具有较高的应用价值。

简介：摘要本文以培养实用性人才为目标，使学生掌握从事药学专业领域实际工作的基本技能和基本技术应用能力，从性状鉴定在教学中的应用，进行教学探讨。

简介：摘要“人机对话”的护士执业资格考试改革已经在全国范围内逐步推广，与传统纸笔考试相比，“人机对话”考试方式的考点、体量并不发生变化，仅仅是在考试形式、考试时间上做出调整，模拟更加贴近临床护理的环境。而面对“人机对话”护考改革形势，学校与教师应当要及时对教学方法、策略进行相应的调整，因此本文首先阐明了“人机对话”护考改革的必要性，其次对教学策略展开分析，认为要督促学生自主练习，进行网络环境模拟，充分开发利用网络题库等，从而全面提高学生的综合素养。

简介：摘要目的探讨临床分割教学法对我院儿科住院医师培训的的作用。方法通过对我院2016年至今的儿科住院医师进行多层次分割查房、讲课及考核评估法，采用问卷调查的形式，了解其培训效果。结果完成培训的儿科住院医师36人中，培训前仅有少数人有独立管理病人及值班经验。经过培训，大部分人积极参加了包括专业组大查房(94.4％)、疑难病例讨论（77.8%）、住院医师间讲课(91.7％)及教学晚查房(83.3％)等各种临床分割教学活动，与规培前相比参加率明显提高（P＜0.001）。绝大多数住院医师(88.9%)认为临床诊疗能力与规培前相比有明显提高（P＜0.001），并顺利通过了临床不同层次的考核。部分参加调查者认为在带教科研能力(33.3％,22.2%)和医患沟通方面(72.2％)虽然与规培前相比明显提高（P＜0.05，P＜0.001），但仍有欠缺，希望通过更多形式的教学活动得到进一步提高。教师带教能力亦有明显提高（P＜0.01）。结论通过临床分割教学法，重视基本技能培训、开展分层教学对提高我院儿科住院医师的综合素质和竞争力有着重要意义。

简介：摘要目的观察应用案例教学法（CBL）结合团队基础学习（TBL）教学法在神经外科临床见习带教中的教学效果。方法采用随机数字表法将于我科见习的2015级临床医学专业五年制临床学生64人随机分为教学组与对照组，每组32例学生。教学组采用CBL结合TBL教学法进行教学；对照组应用传统教学法（LBL）教学。对比观察两组学生一个教学周期结束后理论试卷成绩、学生对教学的满意度。结果教学组学生教学周期末考核理论试卷成绩、学生对课程满意度均高于对照组，且差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论将CBL结合TBL教学法应用于神经外科临床见习带教中能够促使学生成绩及对教学的满意度的提高，效果显著，值得推广。

简介：摘要近年来，我国剖宫产的发生几率不断上升，妊娠期高血压、妊娠期脂肪肝以及妊娠期糖尿病频繁发生，而危重患者的抢救里不来麻醉给你做，作为妇产科重症抢救过程中最为关键的组成部分，麻醉处理属于麻醉学领域中的关键难题，且其操作困难存在较多的并发症，严重影响了临床带教的教学效果。而可视化技术可以将复杂的多维数据转化为图形，并在计算机中进行有效处理，可以更为逼真的显示人体组织的三维空间关系，提升气管插管、神经阻滞等麻醉操作的成功几率，降低了麻醉风险。由此看出，在妇产科麻醉教学工作中引入可视化技术，可以有效提升学生的实践操作技能水平，也可以提高其学习效率。

简介：摘要目的构建以自主学习任务单为核心的翻转课堂，运用于高职护理《感觉器官系统疾病病人护理》课程中，并评价效果。方法在高职护理专业《感觉器官系统疾病病人护理》课程教学中，试验组采用以自主学习任务单为核心的翻转课堂，对照组采用传统的教学方法，采用理论考试、自主学习能力评定及教学满意度测评评价教学效果。结果试验组的理论考试成绩（79.13±7.15）高于对照组（74.16±7.25）；课程结束后，试验组的自主学习能力评定结果明显高于对照组（t=2.416，P＜0.05），同时也较课程开始前有所提高（t=3.210，P＜0.01）；81.3%的试验组学生对课程总体满意。结论以自主学习任务单为核心的翻转课堂具有一定的效果，但在自主学习任务单的设计，自主学习任务单在课中、课后教学中的运用还需进一步探索。

简介：摘要目的评价基于学习通平台的SPOC翻转教学的应用效果。方法采用便利抽样法选取2017级高职护理专业105名学生作为研究对象，采用抽签法随机分为试验组53人和对照组52人，试验组采用采用基于学习通平台的SPOC翻转教学，对照组采用传统教学。结果试验组干预后学生期末理论考试成绩、自主学习能力均优于对照组（P＜0.05）。结论基于学习通平台的SPOC翻转教学提高了学生的学习成绩和自主学习能力，值得推广。

简介：摘要介绍五年制临床医学实验班课程整合《机体平衡模块》教学的初步探索和实践。实施过程采取模块负责人负责制，组织联合教学团队；整合课程内容，减少不必要的重复；开展自主学习，培养学生能力；采取多种教学方法，精心组织教学；采取多种考核评价机制。

简介：摘要目的探究实施乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式的教学效果观察。方法资料随机选取2016年4月—2017年9月我校收入120名护生作为本次观察对象，按照其教学模式不同分为观察组和对照组，各60例，对照组实施常规教学，观察组予以乳腺癌专题学习网站“目标引导型”教学模式，并对两组护生课程结束后测验成绩以及教学效果进行比较。结果观察组试卷得分以及新知识得分均高于对照组，两组差异有意义（P＜0.05），观察组教学环境、教学内容、创新内容优于对照组，两组差异有意义（P＜0.05）。结论专题学习网站中新型教学模式能够满足于教学要求，提高学生自主学习能力以及协作能力，并且可以有效改善教学环境。

简介：摘要呼吸内科教学难度大，利用多元化、引导性的教学手段，针对学生学习习惯，利用目前便捷的网络系统，以服务形式多样的微信公众平台为媒介，以短小精悍、知识点突出的微课推送给学生进行主动自学，构建适合本校的翻转课堂带教模式，对平时表现和实习成绩进行评价，座谈形式补充量化数据。结果发现大多数学生和带教老师积极性增高，学生能更自主地规划碎片时间进行学习，学习效果好，且积累了一定量的微课资源和翻转课堂教学经验。

简介：摘要目的分析研讨骨科亚学科轮转的临床教学模式在研究生骨科教育中的作用。方法将我省某校2015级研究生（38名）和2016级研究生（38名）纳入到讨论中，2015级研究生接受常规教学模式，2016级研究生接受骨科亚学科轮转临床教学模式，完成教学后，考核并分析2015级和2016级研究生成绩，并用问卷调查其就学满意度。结果2016级研究生病例分析、书写病历、临床技能、骨科总论、外科总论考核成绩均高于2015级研究生考核成绩，组间数据差异明显（P＜0.05）。2016级研究生教学满意度94.74%高于2015级研究生教学满意度63.16%，组间数据差异明显（P＜0.05）。结论研究生骨科教学中采用亚学科轮转临床教学模式，可提升学生的病例分析能力、临床技能、理论知识等方面，改善教学满意度。