简介:【摘要】目的:研究“问题式学习”教学方法提高检验科临床带教教学评分及满意度。方法:选择2020年5月—2022年6月间于我院检验科进行临床实习的36名实习生作为研究对象,随机分配成对照组和实验组,各组19名。期间予以对照组传统教学方法带教,予以实验组“问题式学习”教学方法带教,教学结束后评估两组实习生学习成果,并调查其对带教方法的满意度。结果:实验组实习生理论考试成绩和临床检验实践成绩以及对带教方法的满意度均高于对照组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:检验科实习带教中采用“问题式学习”教学方法,能够有效提高检验科实习生理论和实践能力,是一种理想、可实施的教学方法。
简介:【摘要】目的:研究理论教学思维导图联合见习带教CBL的教学方法在妇产科的教学效果。方法:随机选取2019年01月至2020年06月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入对照组,此组学生应用常规理论课程与常规见习带教。随机选取2020年07月至2021年12月之间我院妇产科接收的南京医科大学康达学院全科医学专业学生31名纳入观察组,此组学生应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合。分析两组学生教学后的考核成绩、课堂教学满意度。结果:经过教学后,观察组学生的考核成绩高于对照组(P<0.05);观察组学生的课堂教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:在对妇产科实习学生进行教学后,应用理论课程思维导图与见习带教CBL相结合能够提升学生考核成绩,提高课堂教学满意度,建议使用。
简介:摘要:目的:研究以案例为基础联合传统教学方法在高血压性脑出血临床教学中的应用价值。方法:选取需要进行临床教学的学生50例,每组25名学生,随机均分为对照组和实验组,对照组进行传统教学方法(LBL),实验组使用以案例为基础联合传统教学方法(CBL联合LBL)进行教学。统计两组学生的教学效果。结果:经过教学后,实验组学生的考试成绩高于对照组,教学满意度也高于对照组(P
简介:【摘要】目的:研究血液科护理带教中采用基于案例的教学方法与情景模拟教学法的效果。方法:选取2022年1月至2023年12月在本院血液科实习的100名护理实习生并分为两组,参考组采用常规教学,实验组采用基于案例的教学方法与情景模拟教学法,比较两组护生的考核情况、批判性思维能力及教学满意评分。结果:干预后,实验组护生的考核情况明显高于参考组;评判性思维能力明显高于参考组;教学满意度明显高于参考组(p<0.05)。结论:在血液科护理带教中采用基于案例的教学方法与情景模拟教学法能够有效提高考核成绩,提高护生的批判性思维能力,提升教学满意度。
简介:摘要:目的:探讨案例教学方法在干预医学硕士研究生统计学态度中的应用效果。方法:选取在某大学学习的医学硕士研究生104例为研究对象,随机均分两组,对照组共52例,提供常规教学法,研究组共52例,提供案例教学方法,对比两种方案应用效果。结果
简介:【摘要】目的 分析小组案例讨论式教学法在护理管理学教学中的应用价值。方法 选取本院2023年01月至2023年12月间20例护理本科生作为研究对象,在2023年01月至2023年06月采用常规教学法,设为对照组;在2023年07月至2023年12月采用小组案例讨论式教学法,设为观察组,研究和对比两组的考试成绩以及学生对于教学工作的满意度。结果 观察组的考试成绩高于对照组(P<0.05);学生对观察组教学工作的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在护理管理学教学中,采用小组案例讨论式教学法,有利于提高学生们的考试成绩,收获了诸多学生的满意,值得推广。
简介:摘要:CBL教学法是一种“以病例为基础”(case-based learning)的现代教学方法,又称之为案例教学法。它主要是在临床教师的指导下,组织医学生就某一主题进行学习和讨论,并运用涵盖该主题知识点的典型临床病例进行互动学习的一种教学方法。它已被广泛应用在各个医学教育领域,取得了很好的效果。基于网络信息化平台的CBL教学法更注重学生在教学过程中积极参与和主动作为,与传统的以“授课为基础”(lecture-basedlearning,LBL)教学法相比,更能够强烈地激发学生的学习兴趣,培养学生的批判式思维和开放性探索的能力。
简介:摘要:目的:分析在泌尿外科护理教学中使用PBL教学法以及多元组合教学法的教学效果。方法:以2021年7月到2023年6月在我科接受护理教学的50位实习生以及规培护士为研究主体,将其随机划分为观察组以及对照组,对照组教学时运用PBL教学法,观察组教学时联合运用PBL教学法以及多元组合教学法,比较两组的教学效果。结果:观察组实习生、规培护士的临床护理基础理论知识、操作技巧明显高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。观察组实习生、规培护士对教学效果的满意度高于对照组实习生、规培护士,(P<0.05)。结论:在泌尿外科进行护理教学的时候联合使用PBL教学法和多元组合教学法,能够在进一步提升实习生、规培护士实践操作能力的基础上全面提高教学效果,具有较高的临床推广价值。