简介：摘要医学院校大学生对社会主义核心价值观认同存在缺失，多元文化冲击，思想政治理论课吸引力不够强，社会现实的影响以及大学生自身问题等是其重要原因，需要采取有效对策加以改进。

简介：摘要：随着素质教育的不断发展，学术界对于学习行为的研究也在不断深入，当前有关学习行为的理论可以分为行为主义与认知心理学两个主要的方面，前者提出了又包含经验主义与还原主义理论，强调人的学习行为建立在理性主义的哲学思想基础上，而认知心理学则更加重视人的情感与认知在学习中的驱动作用。两种学习理论在学习目标、学习方法、学习内容等方面存在异同，本文将详细介绍两种学习理论的异同及其缺陷，希望能够发挥两者的思想优势，促进素质教育事业的持续发展。

简介：近年来，思他宁在肝硬化食管胃底静脉曲张破裂出血治疗中取得了良好的疗效，止血总有效率约85％左右，但仍有一部分大出血患者达不到止血目的。为进一步提高思他宁的止血效果，本院改变思他宁的常规用药方法，取得了较好效果，现报告如下。

简介：摘要在医学院校人才培养和选拔过程中，学生的思想政治素养培养一直都是重中之重。然而，现阶段高职医学院校在医学生思政教育上，效果不甚理想，医学生的思想政治素养普遍偏低。因此，高职医学生思政教育时效性的提高已成为高职医学院校思政课改革关注的话题。本文主要分析现阶段高职医学生思想政治教育所出现的问题，探讨提高思政教育时效性的对策。

简介：摘要目的分析人性化服务在健康体检护理工作中的应用效果。方法选取前往我院行健康体检的50例受检者作为观察组，同时将同期前往我院行健康体检的50例受检者设为对照组，予以对照组常规护理，予以观察组人性化服务护理，比较两组的护理效果。结果观察组患者总满意率98%，对照组总满意率78%，对比有明显差异（p<0.05）。观察组的体检时间、体检质量以及宣传教育评分、体检效率均明显优于对照组，差异有统计学意义（p<0.05）。结论人性化服务应用在健康体检护理工作中，能明显缩减体检时间、提高体检效率，并其提高受检者的满意度，值得推广。

简介：摘要目的评价前列腺增生症（BPH）电切术（TURP）后膀胱痉挛舒适护理价值。方法2018年5月～2019年5月，舒适组、常规组各入选本院泌尿外科收治的BPH患者52例，常规组采用常规护理，间苯三酚预防膀胱痉挛，舒适组在对照组基础上，给予心理舒适、躯体舒适、环境舒适。结果舒适组发生膀胱痉挛5.77%、导管堵塞5.77%、膀胱痉挛症状评分（2.0±1.7）分，低于常规组25.00%、28.85%、（3.1±1.6）分，舒适组膀胱冲洗量（10.9±2.9）L高于常规组（3.4±3.4）L，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论舒适护理可有效降低TURP术后膀胱痉挛发生风险。

简介：摘要目的探讨胆汁淤积型肝炎采用糖皮质激素联合思美泰治疗的临床疗效。方法选取我院近年来接收的100例胆汁淤积型肝炎患者进行研究，随机分为两组，对照组进行单一糖皮质激素治疗，观察组进行糖皮质激素联合思美泰治疗，对比其疗效。结果观察组患者生活质量评分为（92.3±2.8）分，对照组患者生活质量评分为（75.2±3.4）分，对比有差异性和统计学意义（P<0.05）；治疗后，观察组患者的肝功能TBiL、AST、ALP以及ALT显著优于对照组，存在差异性（P<0.05），有统计学意义。结论胆汁淤积型肝炎采用糖皮质激素联合思美泰治疗的效果显著，明显改善患者肝功能和生活质量，可在临床上推广应用。

简介：摘要：新冠疫情背景之下，在线教学模式应运而生。同济大学医学院配合国家与学校全方位“课程思政”教学改革的实施，将立德树人的文化核心价值观和呼吸病学课程相互融合，取得了一定的成效。

简介：摘要：近年来，医学类高职院校线上线下、思政元素相结合的教学模式如火如荼地开展，取得了较为显著的成果。特别是课程思政的建设，有效落实“以立德树人为根本任务”的教学理念，然教学中仍有许多不足之处，且存在的问题也亟待解决。本文通过发放问卷从教学模式、学习态度等多方面调研皖北卫生职业学院临床医学专业2021级398名学生，针对调研结果分析教学不足原因，并提出解决策略，旨在为医学类其他专业课程教改提供借鉴。

简介：摘要：临床医学专业是医学教育中重要的基础学科，其实践性较强，在培养医学生实践能力的过程中，教师应注重引导学生从实践出发，通过观察、分析、讨论，培养学生的创新思维和创新能力。在新时期背景下，思政教育融入课程教学中已成为必然趋势。本文将PBL教学法融合课程思政教育模式应用于泌尿外科临床实习教学中，以激发学生学习兴趣、增强其学习主动性为目的，探讨了该教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用。

简介：【摘要】：目的：评价建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用优势。 方法：选取2019年30名消化内科实习护生和2021年30名消化内科实习护生作为研究对象，前者纳入对照组，采取传统教学模式，后者归为观察组，在教学方案中应用建构主义教学理论。比较两组考核成绩、评判性思维能力以及教学评价结果。 结果：实习结束时，观察组实习护生理论、操作考核成绩都高于对照组，且观察组护生评判性思维能力评分更高，本组对教学评价更高（p＜0.05）。 结论：在消化内科护理教学中应用建构主义教学理论，可以提高护生综合能力，提高带教质量。

简介：【摘要】：目的：评价建构主义教学理论在消化内科护理教学中的应用优势。 方法：选取2019年30名消化内科实习护生和2021年30名消化内科实习护生作为研究对象，前者纳入对照组，采取传统教学模式，后者归为观察组，在教学方案中应用建构主义教学理论。比较两组考核成绩、评判性思维能力以及教学评价结果。 结果：实习结束时，观察组实习护生理论、操作考核成绩都高于对照组，且观察组护生评判性思维能力评分更高，本组对教学评价更高（p＜0.05）。 结论：在消化内科护理教学中应用建构主义教学理论，可以提高护生综合能力，提高带教质量。

简介：【摘要】目的：探讨基于构建主义学习理论的体格检查培训在提高新生儿科新护士体格检查能力中的应用效果。方法：选择我院新生儿科新入职护士37名进行基于建构主义的体格检查培训，比较培训前后新护士体格检查能力。结果：培训后，新入职护士自评的体格检查能力显著高于培训前（P

简介：摘要目的分析和探讨慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭病症的临床治疗情况及效果。方法选择慢性阻塞性肺疾病并发呼吸衰竭的患者54例，并随机的将他们划分为平均的两组（观察组和对照组），每组患者各有27例。采用常规治疗方法和常规方法+无创正压通气方法分别进行治疗，并对两组患者的临床治疗情况进行数据统计和分析。结果经过统计学分析显示，在血气分析指标方面，两组患者在经过治疗后均有明显的好转，观察组的改善情况要比对照组明显，比较具有统计学意义（P＜0.05）；在插管率、住院时间以及病死率方面，观察组较之对照组呈现明显的偏低，比较结果具有统计学意义（P＜0.05）。结论在慢性阻塞性肺疾病合并呼吸衰竭病症的临床治疗过程中，采用无创正压通气方法进行治疗，其疗效显著，插管率低，住院时间短，死亡率低，是一种有效、安全、理想的临床治疗方法。

简介：

简介：摘要目的本文就手术室人性化护理在老年下肢骨折患者中的应用效果进行探讨。方法选择我院在2015年1月-2017年1月收治的88例老年下肢骨折患者，依据入院先后顺序分为两组，实验组与参照组各44例。在参照组患者围术期予以常规护理，实验组患者予以手术室人性化护理。比较两组患者术后的疼痛度、焦虑情绪、并发症发生率及护理满意度。结果实验组患者术后的VAS评分、SAS评分显著低于参照组，并发症发生率对比参照组更低，护理满意也显著高于参照组，经统计P<0.05。结论为老年下肢骨折患者实施手术室人性化护理服务，对减轻患者痛感、减轻不良情绪、减少并发症均有积极作用，还可以提高患者满意度，值得推广。

简介：摘要目的探讨剖宫产围手术期抗菌药物预防性使用的药学干预效果。方法选取我院收治的160例剖宫产产妇，以随机数表抽取法将其分为对照组和观察组各80例，两组产妇均给予头孢唑啉，对照组于切皮前30~60min给药，观察组于结扎脐带后给药，对两组产妇药学干预效果进行观察对比。结果两组产妇术后感染率、新生儿入住新生儿病房几率均较低且二者无明显差异，P＞0.05；观察组入住新生儿病房的住院时间短于对照组，P＜0.05。结论抗菌药物预防性使用干预效果良好，能够降低产妇感染几率和新生儿入院几率，同时术前给药能够缩短新生儿住院时间，医生可结合产妇实际情况，选定恰当时机预防性使用抗菌药物。

简介：【摘要】高等院校医院科室的党建活动是当代医学院校大学生实习阶段思想政治教育课程实施的主要路径载体。以党建为抓手，探讨医学实习生思政教育教学改革的方式方法，对培育德才兼备的良医在当今社会高等教育领域，有着极为重要的研究教育意义。本文主要探讨基层党建引领在医学生实习阶段思政教育教学改革中的重要性、现状与对策。

简介：【摘要】目的：研究分析在胸心外科临床教学中融合课程思政的基于问题的教学法（PBL）模式的应用效果。方法：选取我院的120名护生作为研究对象，将其按照随机抽签法，划分为数量相同的观察组（n=60，采取融合课程思政的PBL教学模式）与对照组（n=60，采取PBL教学方法）。对比分析两组的教学效果。结果：对比观察组与对照组的理论、操作和总成绩，组间成绩存在显著差异性，观察组均要高于对照组，P＜0.05。结论：在胸心外科临床教学中，采取融合课程思政的PBL教学模式取得了良好的应用效果，能够激发学生的学习兴趣和热情，促使学生更好地掌握相关知识。

简介：【摘要】课程思政是一种以德行的树立为基本教育内涵的教育理念。课程思政作为贯彻落实以德为本教育方针的重要途径，同时也是在相应课程教学中提升教学质量、重塑教学内涵的重要环节。因此应将课程教学过程中的教育价值与思政课程的知识传递等进行紧密结合。在医学教学的过程中，为了全方位加强其中传染病学课程思政建设强度，需要对传染病教学团队进行先导性的思政意识建设与培养。教师、辅导员与马克思教育专职人员作为传染病教学的主干力量，对其进行相应的融合式教学是传播课程思政理念的重要途径。同时需要对传染病学课程思政的教育目标进行贯彻落实与明确。除此之外，还要围绕教学团队的民族情怀的发扬、正确的价值观的树立以及正直的法治精神的培养开展传染病学课程教育以及思政内容教育体系的建立。最后需要以人才培养的最终成果为依据，逐渐完善传染病思政建设的判定体系，从而达到完善传染病教学质量的目的。