简介：摘要：小学阶段,学生通过图形的认识与测量的探究学习,从对事物的直观感知过渡到度量认知,把握度量本质,逐步形成量感。而聚焦量感培养，有助于学生养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，建立度量模型并解决生活中的实际问题,发展模型意识，发挥数学学科独特的育人价值。

简介：摘要：随着“双减”政策的不断实施，将素质教育改革推向新高度，在小学数学作业设计过程中进行系统优化，有助于减轻学习负担，提升学习兴趣，进而提高教学效率。基于此，本文首先阐述了小学数学作业的现状，其次论述了小学数学在“双减”政策下的作业优化设计的意义，最后探讨了小学数学在“双减”政策指导下的作业优化设计策略，以供参考。

简介：摘要：近些年，我国近些年铁路隧道等基础设施建设力度和建设规模都呈现不断加大的趋势，隧道工程项目的尺寸和横截面还在不断发展。在经营与使用期内，对隧道性能和检测标准的需求慢慢提高。为了能顺应时代发展的需求，必须提升隧道施工质量管理，提高隧道施工技术实力。但是，隧道工程通常艰苦环境，地理条件繁杂，隐秘性强，工作中空间不足。假如操纵不合理，可能会发生很严重的安全生产事故。因而，要采取实时动态监控和精确测量，保障第一时间发现隧道工程各结构的具体情况，并制定有目的性的控制方法，防止质量与安全生产事故。

简介：【摘要】：小学阶段是建立量感的关键时期，也是数学“核心素养”的重要表征。在课堂活动中要让学生充分体验“量”的真感受，建构量感的知识框架，运用估量和想象，促进量感的建立与发展，真正实现量感的深化。

简介：摘要：小学教育对于学生未来成长具有重要意义，务必要以科学态度落实每一个细节内容，提升教学质量。本文简单叙述量感基础概念与课堂学习评价基本原则，并提供促进学生量感发展的课堂学习评价策略，旨在为更多小学数学教师提供教学参考，为我国教育行业长远发展贡献力量。

简介：摘要：小学数学教学中的深度学习主要以学生自主分析数学知识和数学理论为基础，确保学生能够结合个人的生活经验以及知识经验自主更新知识结构。数学教师需要将主动权交给学生，在简单放权的过程中提升学生的课堂参与能动性，站在宏观的视角全面把握课堂教学节奏，逐步优化学生的学习思路和学习步骤，让学生能够逐步形成良好的学习能力和学习兴趣。结构化的数学课程观非常关键，有助于提升学生的整体认知能力，规范学生的学习习惯。教师需要以数学知识的整体结构构建为基础，抓住结构化教学的重点以及核心，坚持关联性、持续性的学习准则，实现局部向整体的有效拓展，让学生能够积极串联多个知识点，逐步构建完善的知识框架和体系。

简介：摘要：“量感”是指对数量的感觉和认知，是理解数学概念和应用的基础。在小学数学教学中培养学生“量感”能帮助他们高效理解和应用数学的原理，而且学生具备“量感”，能更好地感知客观世界的数量关系，从而将数量感应用于实际计算和问题解决中。对此，笔者从信息技术的应用、现实事物的引入、学习平台的搭建三方面探讨了小学数学教学中培养学生量感的策略。

简介：摘要：从长度到面积，是从对一维长度的度量走向对二维面积的度量，是学生认识上的一次飞跃，以苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”单元教学为例，可通过“实际操作、自主探究、估测应用”等教学策略，让学生亲历过程，深度体验，从“会而不懂”走向“既懂又会”，积累“量”的经验，让量感内化于心，自然生长，形成素养。

简介：摘要：建设工程施工竣工结算涉及法规变化、工程变更、物价变化、工程索赔等方面，本文从竣工结算角度着重介绍了当工程量和物价发生变化时工程合同价款的调整。

简介：摘要：量感是2022版课程标准新增的一个核心词。课标指出“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知”。从课标的描述中，教师可以清晰的看到量感具有“重感知、感悟、体验”的特征，因此量感的培养重点不在于知识的讲解与反复的操练，而在于在学习过程中让学生亲身经历与体悟。本文重点研究具身活动中发展量感，旨在提升学生数学核心素养。

简介：在复习《物质的量》一章时,我们将其总结为一二三四五进行展开复习.这个一二三四五是:

简介：含“三”的成语蕴含的量有物量、时间量(含动量即频率的高低)、空间量和程度量(含性状和动作的程度),各有大量和小量之分;还有等量和不等量、增量和减量、比较量等。“三”字成语表达量义具有“容多量于一条成语之中”“借甲量表乙量”“用具体的量义指代抽象的事物或量”“以确量(准量)或约量(模糊量)指代全量——总称”等,还描写了量的作用;表达量义的手段有修辞和语法。

简介：

简介：<正>在物理教学中,把既具有质的规定性,又具有量的规定性的物理概念称为物理量。中学物理中,有相当数量的物理量是采用“比值法”定义的。“比值法”有它自身的特殊性,了解“比值法”的一些特点,能够更好地开展实际教学。

简介：在物理问题中，经常涉及要回答有关物理量方向的问题，如位移、速度、加速度、力、动量、冲量、电场强度、磁感应强度等矢量的方向，以及电流方向等等．关于物理量方向，我们要根据实际问题的具体情景用不同的方式表述．现将一些常见情形中物理量方向的表达方法总结如下。

简介：化学上运用的差量法,通常指根据化学反应方程式找出反应前后的量的变化,跟实际差量构成正比例关系,从而列式求解,简化计算.其实差量法的运用范围是非常广泛的,不能仅仅局限于化学方程式的计算,事实上只要形成

简介：摘要：随着我国素质教育的不断深入，小学教育尤为重要。在传统教学模式下,小学生的数学学习更加理论化,在观察物体时,往往只看它的颜色、体积等特性,而对物体重量的本质性知识缺少了解,特别是单位比较小的“克”。随着教学改革的深入,“量感”教学越来越受到重视,教师要拓宽教学设计思路,在丰富多彩的教学活动中让学生对“克”这种重量单位有清晰的认知,培养学生的量感,提高学生学习效率。

简介：

简介：扼要介绍Husimi分布,并在与Wigner分布比较的基础上讨论了力学量的Husimi表示及在Husimi表示中力学量的期待值。

简介：