简介：【摘要】深度学习是落实核心素养培育的重要途径。笔者在前人研究的基础上，通过汲取UbD理论，构建初中数学单元教学设计模式即开发单元主题及路线图，确定预期的学习结果，确定合适的评估证据和设计学习体验与教学活动四个环节。通过改变教学设计来撬动课堂教学的转变，促进学生深度学习。

简介：摘要目的分析早产儿生后2年内人呼吸道合胞病毒（HRSV）感染的临床特征及相关因素。方法选择2016年1月至2018年12月3年期间，深圳市儿童医院收治的<2岁，且其出生胎龄<37周的呼吸道感染患儿，符合HRSV感染诊断标准者归为阳性病例组，不符合且流感病毒、副流感病毒及腺病毒抗原均未检出者归为阴性组，对病例组的临床特征进行回顾性分析；采用多因素logistic回归模型分析其相关因素。结果共纳入1 483例患儿，其中HRSV阳性者（病例组）为149例（10.1%），阴性组（对照组）为447例（30.1%）。病例组中，男性患儿88例（59.1%），女性患儿61例（40.1%）；轻中症组为127例（85.2%），重症组为22例（14.8%）；重症组患儿<6月龄段发病例数构成大于轻中症组［（17例，77.3%）比（59例，46.5%）］，差异有统计学意义（P=0.010）。发病时间在2—7月份者共117例（78.5%）。多因素分析显示，男性［OR值（95%CI）为0.105（0.013~0.112）］、月龄［OR值（95%CI）为0.045（0.036~0.112）］、先天性心脏病［OR值（95%CI）为0.388（0.206~0.940）］和支气管肺发育不良［OR值（95%CI）为0.622（0.484~0.927）］与早产儿感染HRSV呈正相关。结论深圳地区早产儿感染HRSV的高发时间为每年2—7月份，男性患儿多见，月龄小、患有先天性心脏病或支气管肺发育不良均为早产儿发生HRSV感染的独立危险因素。

简介：摘要目的探讨血管包绕的肿瘤细胞巢（VETC）阳性型肝细胞癌癌巢转移的分子机制。方法收集72例肝细胞肝癌标本，通过免疫组化CD34（血管内皮细胞标记蛋白）染色观察VETC癌巢在原发灶、胆管癌栓、门静脉癌栓中的形态学表现，观察VETC癌巢血行转移的特点。利用生物信息学预测与VETC癌巢形成密切相关的分子蛋白，用免疫组化检测血管生成素-2（Ang-2）、整合素α5 （integrin α5）、整合素β1（integrin β1）及环氧合酶-2 （COX-2）蛋白在肝癌中的表达，用Transwell细胞迁移实验检测Ang-2/integrin α5β1蛋白对内皮细胞、肝癌细胞迁移能力的影响。Western印迹法检测Ang-2/integrin α5β1蛋白对黏着斑激酶（FAK）蛋白活性的影响。结果在收集的肝癌标本中，VETC（+）肝癌27例（27/72）， 其中3例存在胆管癌栓，5例存在门静脉癌栓，3例同时存在胆管癌栓、门静脉癌栓。VETC（+）肝癌能够以癌巢的形式发生门静脉、胆管及肝内转移，并保留完整的VETC癌巢结构。Ang-2、integrin α5、integrin β1可过表达于VETC（+）肝癌癌巢的肿瘤细胞、内皮细胞；COX-2仅高表达于VETC（+）肝癌癌巢的肿瘤细胞。Ang-2可促进肝癌细胞（121±12比186±11，P<0.01）、内皮细胞的迁移（81±7比163±14，P<0.01）。整合素α5β1的激活拮抗剂ATN-161可有效降低Ang-2促肝癌细胞（185±10比135±9，P<0.05）、内皮细胞（156±14比103±6，P<0.05）的迁移能力。ATN-161可显著降低Ang-2对肝癌细胞、内皮细胞FAK蛋白的磷酸化激活。结论VETC（+）肝癌可以癌巢形式发生整体转移，具有特异性的调控蛋白，Ang-2/α5β1/FAK 是VETC（+）肝癌癌巢转移治疗中的潜在蛋白靶点。

简介：摘要：一直以来，教育问题是国家、社会关注的重点内容，而农村地区学生的学习质量以及教学过程中出现的问题，更容易引起社会与国家的关注。在农村日常教学过程中，存在学生在校表现与在家表现有极大反差的情况。教师与父母对小学生家校两面性现象甚为不解。为确保农村小学生教育质量以及身心和谐发展，本文对农村小学生表现两面性现象进行原因探究，并对此提出干预策略，实现学生综合性和谐发展。

简介：【摘要】思维可视化工具以视觉表征的形式呈现思维过程和思维结果。在阅读教学中，带领学生利用思维可视化工具对文章进行可视化解读，能够锻炼学生总结提炼的能力，加强对文章内容和逻辑的深层次理解，同时增强学生学习兴趣，实现从知识灌输到能力发展的转变。

简介：摘要目的探讨蛋白质二硫键异构酶（PDI）在糖尿病缺血性心脏病中的作用机制。方法利用H9c2大鼠心肌细胞建立高糖（HG，33 mmol/L葡萄糖）及缺氧/复氧损伤模型（H/G，提前30 min往密闭缺氧盒中灌注95%的氮气及5%的CO2混合气体）和高糖+缺氧/复氧组（HG+H/R）组模型的过表达PDI腺病毒及下降PDI siRNA转染心肌细胞，检测各实验组大鼠乳酸脱氢酶（LDH）活性、丙二醛（MDA）及高分子量脂联素（HMW-APN）的浓度，心肌细胞PDI、脂联素（APN）、活化的半胱氨酸天冬氨酸蛋白酶3（Cleaved Caspase-3）及糖调节蛋白78（Grp78）的表达。结果在HG、H/R以及HG+H/R组细胞模型中PDI的表达与正常组（葡萄糖浓度5.5 mmol/L）相比均明显减少，LDH活性［（179.7±10.4）、（218.4±18.4）、（328.2±5.3）比（91.0±11.0） U/L］、MDA浓度［（7.0±0.4）、（10.0±1.0）、（11.7±1.0）比（4.2±1.8） μmol/L］及Cleaved Caspase-3、Grp78蛋白表达明显升高，同时，APN及HMW-APN的蛋白表达显著减少［（2.01±0.21）、（1.64±0.27）、（1.20±0.14）比（2.62±0.12） μg/L，均P<0.05］。过表达PDI病毒干预后，H9c2细胞在高糖、缺氧/复氧条件下，APN及HMW-APN［（2.86±0.03） μg/L比（3.03±0.10） μg/L、（2.06±0.05） μg/L比（2.31±0.06） μg/L、（1.83±0.07） μg/L比（1.96±0.11） μg/L、（1.20±0.06） μg/L比（1.39±0.09） μg/L］的蛋白表达增加，细胞凋亡和氧化应激情况得到明显改善（均P<0.05）。利用特异性siRNA下降PDI的蛋白后，H9c2细胞在高糖及缺氧/复氧损伤条件下，APN及HMW-APN［（0.75±0.09） μg/L比（0.59±0.09） μg/L、（0.62±0.04） μg/L比（0.53±0.05） μg/L、（0.55±0.14） μg/L比（0.51±0.12）μg/L、（0.48±0.12） μg/L比（0.35±0.08） μg/L］的蛋白表达减少，LDH活性、MDA浓度及Cleaved Caspase-3、Grp78蛋白表达明显升高，细胞凋亡及氧化应激损伤增加（均P<0.05）。结论PDI可能通过调控APN及HMW-APN的蛋白表达，发挥对糖尿病缺血再灌注心肌细胞功能的影响。

简介：摘要：本文基于初中英语阅读教学中的有效活动设计，以“导、读、练”“三步曲”为基本活动框架，结合笔者教学实际，通过设计有效活动，激发学生阅读兴趣，进而提高学生的阅读能力。

简介：摘要：当前英语阅读教学较多是对文本单词、词组、句子信息的浅层理解，忽视对文本创造性理解及学生的深层学习。本文从教材分析、教学过程和教学反思等方面论证了培养初中生深层次阅读思维的可行性，培养学生深层次阅读思维的能力。

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简介：摘要：本文通过分析听说课教学的现状，基于英语学科核心素养的要求，以七下《Unit 5 Why do you like pandas?(period1,1a-2c)》为例，借助小组合作学习尝试在初中英语听说教学过程中通过四个步骤即以发展语言能力为指向设立教学目标 ；设计合理的教学输入过程，落实学生语言能力的培养；搭建学生交际平台，形成学生语言语用能力；拓展学生学习途径，巩固和提升学生语言能力等使教学活动结构化，进行学生语言能力培养和提升的途径和具体实践。以此达到听说课教学中发展学生英语学科核心素养的目标，最终达到学科育人的目的。

简介：摘要:目前关于我国高等职业教育教学体系的管理框架已经初步基本形成,中职与高职的有效相互联系仍然是我国职业教育管理体系不断完善和教育质量水平提高的重要关键。对于与初、职教育联系密切相关的人才问题,只有积极探索行之有效的艺术类职业人才培养管理模式

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简介：摘要：核心素养是新型教育理念，要求教师重视开发文本内容和启迪学生思维。英语文本解读决定着阅读教学中问题设计的广度和深度对学生思维品质的发展有重要作用。因此，教师通过展示型，参阅型和评估型这三类型的问题设计贯穿于阅读教学的读前、读中、读后三个阶段。本文以仁爱英语八年级上Unit 3 Topic 2 Section C的阅读课为例，阐释如何设计有层次有关联的问题，帮助学生发展思维品质，实现深度学习，落实英语学科核心素养，从而达到有效教学。

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简介：【摘要】

简介：【摘要】本文主要从核心素养理念出发，以外研版新标准八年级（下）Module 5 Unit 2 Tintin has been popular for over eighty years为例，分析在核心素养理念下的初中英语阅读教学设计，指出英语教师在教学的过程中不仅要关注原有的五维教学目标，还要注重培养学生的学习能力，通过提高课堂提问的质量来培养学生的思维品质，让阅读教学更有效。

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