简介：[摘要]目的：进行层级带教模式在急诊科护理实习生带教中的应用效果研究。方法：选取我院急诊科2022年3月—2023年7月所接收护理实习生80名，随机分为研究组与对照组。对照组40名，仅予以传统带教模式；研究组40名，加用层级带教模式。比较两组出科成绩及教学满意度差异。结果：研究组中，理论知识成绩、操作能力评分、急救技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。研究组护生教学满意度显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：层级带教模式应用于急诊科护理实习生带教中，可进一步具体化教学任务、明确学习目标，有利于激发学生学习积极性，改善教学质量。

简介：【摘要】：目的 探讨基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果、带教质量。方法 纳入传染科临床实习护生44例开展本次研究，实习时间2019年7月- 2020 年3月。44例传染科临床实习护生遵循随机、平均原则，将其分为2组，组别分别是带教Ⅰ组、带教Ⅱ组。其中带教Ⅰ组（22例）实施传统临床护理带教，带教Ⅱ组（22例）实施基于情景模拟方式教学法临床护理带教。对临床护理带教质量评分、护理带教效果优良率进行统计。结果：带教Ⅱ组教学管理（15.11±2.28）分、仪表行为（8.24±1.33）分、教学查房（6.33±1.24）分、小讲课和见习课（10.27±2.56）分、检查反馈（3.58±1.14）分、临床带教（13.43±1.21）分、分管床位（8.49±1.28）分、病情掌握（8.24±1.09）分、实践技能（8.26±1.28）分，相比带教Ⅰ组的（11.37±1.25              ）分、（5.17±1.09）分、（              3.24±1.17              ）分、（7.81±1.34）分、（2.17±1.05）分、（9.27±1.04）分、（5.39±1.24）分、（5.14±1.25）分、（4.56±1.47）分而言均更高（p＜0.05）。对比带教Ⅰ组、带教Ⅱ组护理带教效果优良率来看，教育②组的90.91%，相比带教Ⅰ组的59.09%更高（p＜0.05）。结论：基于情景模拟方式教学法在传染科临床护理带教中的应用效果更佳。

简介：摘要社会经济的发展推动了医疗模式的进步，我们不得不承认现在的医疗技术的进步速度惊人，从二十世纪八十年到法国Mouret偶然完成第一例微创手术开始，为人类医学的发展开启了新的天地，是医学史上的一个里程碑，大大推动了医疗技术的进步。同样微创手术在肛肠科也起到了越来越重要的作用。

简介：【摘要】 目的：科创团队对提升院内护理创新能力的效果研究。 方法：选取 57 名护理人员作为直接研究对象，于 2018 年 1 月开展科创团队教学活动，评价教学活动开展前后一年间，护理人员创新能力，同时记录获得绩效奖励的护理人员数量。 结果：教学活动开展后，护理人员创新能力评分明显提升（ P ＜ 0.05 ），且 2018 年申报专利项目数明显较多，获得绩效奖励的护理人员数量明显增加 （ P ＜ 0.05 ） 。 结论：在院内开设科创团队教育活动，有益于护理人员激发创新思维，提高创新能力，对于医院的长远发展具有积极意义。

简介：摘要：骨创科作为医学领域中重要的分支之一，对医护人员的要求极高。在实习生阶段，培养他们的科研思维至关重要，这不仅能提高其解决临床问题的能力，还能促进学术和技术的创新发展。因此，科研思维的培养和引导成为骨创科实习教育中不可或缺的一环。

简介：摘要目的探讨反思循环融合链接式带教在手术室护理教学中的应用。方法将本单位2019年10月至2020年10月接收的60名手术室护生按照入科先后时间分为对照组（30名，采用常规手术室护理带教）与试验组（30名，采用反思循环融合链接式带教）。比较两组带教前后考核成绩、自我导向学习能力及对带教的满意度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果两组带教后理论知识、护理技能考核成绩均提高，且带教后试验组成绩均高于对照组[（92.84±5.91）vs.（87.25±7.29）] [（91.68±7.14）vs.（85.96±8.62）]（P<0.05）；两组带教后学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能维度的自我导向学习能力评分均升高，且带教后试验组上述维度评分均高于对照组（P<0.05）；试验组对带教在提高学习主动性、加深对理论知识的理解和掌握、增强操作技能方面的满意度评分均高于对照组（P<0.05）。结论在手术室护生中应用反思循环融合链接式带教，不仅可增强学生考核成绩和自我导向学习能力，还可提高其对带教的满意度。

简介：摘要： 目的： 分析妇产 科护理人员手卫生依从性。方法：通过现场查看和实际考察， 调查与分析我院 妇产 科护理人员手卫生现状。结果：我院 妇产 科在岗护理人员 50 名， 手卫生依从性率为 53. 0% 。 通过一周的手卫生培训和管理， 妇产 科护理人员手卫依从率提高到85.7% ，但三个月后又降到 58.8% 。结果： 经过加强管理后 医院护理人员的手卫生依从性可得到提升，但随着管理的放松便又降低，所以应该对其加强管理，使其效果得以巩固。 关键词： 护理人员；手卫生依从性； 影响因素

简介：摘要：目的：分析在检验科实习生带教中通过采用分层次带教方法的价值。方法：对照组为常规教学法，观察组采用分层次带教方法。结果：与对照组进行组间横向对比理论知识以及实践操作考核成绩均为观察组较高P＜0.05；教学满意度观察组为100.00%，对照组为85.00%，P＜0.05。结论：在检验科的实习医生带教中通过采用分层次带教方法能够有效提升教学效果以及教学满意度。

简介： 【摘要】目的：结合检验科实习生实际教学要点及常规方式，讨论基于分级理论下的带教方案可行性。方法：研究经讨论后于2019年7月-2023年4月实行，在检验科现有实习生信息中遴选出40份，且所属信息均参与检验科教学，结合双盲法原则对信息予以组别匹配，研究组、对照组为该研究内执行比较的组别，组内对应的教学措施分为基于分级理论下的带教方案、常规教学，比较项目以教学成绩、教学满意程度为主。结果：研究组在过程中对理论知识教学内容的认知度及实践操作时对教学任务的执行力，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）；研究组在过程中对该教学模式价值的认可度及教学后综合质量评价，均高于对照组，组内统计差异性明显（P＜0.05）。结论：基于分级理论下的带教方案细化了教学内容，有利于检验科带教质量的提升。

简介：摘要：目的：为了深入研究对药剂科实习生实施个体化教学法干预后，药剂科实习生考核成绩及满意评分。方法：选取我院2019年9月至2020年9月期间的药剂科实习生共40名，将其随机分组，给予个体化教学法干预措施组为研究组，给予传统带教干预措施组为参照组，研究组和参照组各20名药剂科实习生。对比两组药剂科实习生考核成绩及满意评分。结果：干预期结束后，研究组药剂科实习生考核成绩及满意评分显著优于参照组。差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：临床对药剂科实习生实施个体化教学法干预，可有效提高实习生考核成绩及满意评分，故方案值得推广。

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简介：摘要目的观察模拟医学教学在呼吸科临床实习带教中的应用效果。方法抽取江苏大学附属人民医院96名2018级临床医学专业五年制本科实习医师为抽样样本，分为两组，每组48人。传统教学组按传统教学大纲进行床旁教学，模拟教学组采用模拟医学教学方法带教。评价两组理论知识、技能操作考试成绩和对科室带教满意度。应用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果两组在理论知识上差异无统计学意义，但模拟教学组在技能操作考试成绩、对科室满意度方面优于传统教学组，差异有统计学意义[（80.92±5.99）vs.（87.71±4.95），P<0.050；χ2=26.14，P<0.05]。结论模拟医学教学在呼吸科临床实习带教中优于传统教学，提高了学生临床技能操作水平，培养了学生良好的临床思维，提高了学生学习兴趣。

简介：摘要目的分析急诊科带教中存在问题，探讨相应对策，以提高急诊科带教质量。方法对当前急诊科带教及护生临床实习中存在的问题做认真分析并提出对策。结果针对急诊科带教中存在的问题，采取有效的对策使急诊科带教质量得到了明显提高。结论护生反映很好，为长期的带教工作打下了良好的基础。

简介：摘要：目的：在急诊护理教学中运用分层带教的教学方式，观察其应用效果。方法：将急诊科护生共 70人作为观察对象，其中实验组 35人，对照组 35人，时间为 2019年 1月到 2020年 5月，对照组采用传统教学方式开展教学，实验组采用分层带教的方式开展教学。结果：（ 1）实验组学生理论考核成绩与操作技能考核成绩为 187.62±3.58（分），对照组理论成绩与操作技能考核成绩为 173.78±4.03（分），实验组高于对照组（ P<0.05），结果有差异。（ 2）实验组的综合能力评分为 22.51±2.31（分），对照组的综合能力评分为 18.75±2.22（分），实验组明显高于对照组（ P<0.05），结果有差异。结论：急诊科护理教学中使用分层带教的方式能够提升学生的学习质量，提高学生的综合素质能力，值得在教学中推荐使用。

简介：摘 要：目的：分析研究持续质量改进在急诊科护理带教中的作用，以此提升急诊科护理带教水平。方法：选取 2016年 5月至 2018年 4月来我院急诊科实习的 66名学生为研究对象，随机等分为对照组和观察组。观察组采用持续质量改进模式，对照组采用传统带教模式，比较两组带教效果及满意度。结果：观察组学生对教师带教和理论知识水平满意度明显高于对照组。结论：在急诊科护理中应用持续质量改进模式，不仅可以改善传统带教模式潜藏的问题，还能提高急诊科护理专业学生综合学习水平带教满意程度，对于提高急诊科护理专业学生学习效果和后期工作水平有着重要作用。

简介：摘要综合血液保护措施的采用对减少异体输血及其并发症有着重要的作用，合理、安全用血与临床医生的血液保护观念密切相关。医学生阶段有关血液保护理论和临床实践的欠缺是当前临床医生血液保护观念淡薄的主要原因。在麻醉科临床带教过程中增强老师的血液保护意识，充分利用麻醉科广泛的血液保护资源将各种血液保护措施和观念传授给学生，对于培养未来临床医生的血液保护意识具有长远的意义。

简介：摘要全科医师在深化医药卫生体制改革及构建分级诊疗体系中起着重要作用。在国家倡导医教协同背景下，本文对全科医师，尤其是专科层次经过“3+2”模式培训的全科医师的现状及发展前景进行分析。期望对我省现推进的医学教育改革提供参考。

简介：摘要目的比较PBL与传统教学在消化科临床带教中的作用。方法将于2011年6月～2012年6月在我院消化科临床实习的60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组，每组30名，PBL教学组将学生分为3小组，每组安排一名消化科主治医师指导，教师以消化科的病例作为主体，设计学习内容，在临床实习过程中，以病例作为研究和学习对象，由学生对所学习的内容进行讨论，并提出问题，然后将问题汇总整理，利用学过的医学理论去分析和解决问题，最后各小组成员围绕病例展开讨论，由学生自由提出见解，教师可针对学生争论的焦点做出点评和总结；传统教学组，将学生随机分配给消化科临床带教医生，采取师傅带徒弟的模式，学生多问多看，老师传授讲解，学生可直接向老师学习，并可反复训练，在两组学生出科时进行成绩测试与综合能力测试。结果教学结束后，PBL教学组学生的理论测试成绩为84.2±7.5分，综合测试成绩为81.2±12.6分；传统教学组学生理论测试成绩为83.5±8.2分，综合测试成绩为70.3±11.4分，两组学生的理论成绩无明显差异，但PBL教学组学生的综合能力显著高于传统教学组，差异具统计学意义。结论在消化科临床带教中，PBL教学法能够显著提高学生的临床综合能力，且不会影响其对理论知识的学习，值得推广。