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  • 简介:摘要目的分析及探讨对分化型甲状腺癌患者分别采用甲状腺全切甲状腺次全切进行治疗的临床疗效。方法本组收集我院2013年5月~2015年5月间接诊的患分化型甲状腺癌的80例患者进行临床研究,通过随机数字列表法将其随机分成A组(n=40例)B组(n=40例)。对A组患者采用甲状腺全切进行治疗,对B组患者采用甲状腺次全切进行治疗。观察及对比两组患者的临床治疗效果。结果A组患者的手术操作时间、中出血量及术后复发率均明显低于B组(P<0.05)。B组患者的并发症发生率显著低于A组(P<0.05)。结论甲状腺癌全切和次全切在分化型甲状腺癌患者的治疗中各具优势,临床应按照患者的具体情况进行选择。

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  • 简介:摘要目的讨论并分析在阑尾炎的临床治疗中传统手术小切口切除的临床价值。方法选取我院2012年11月~2014年10月期间收治的60例阑尾炎患者为研究对象,采用随机性分组的方式将60例患者平均分为观察组和对照组,对照组患者行传统切除,观察组患者行小切口切除,然后就两组患者的综合治疗效果进行比较。结果经过系统的治疗,两组患者在切口大小、中出血量、下床活动时间及住院时间上比较,观察组均显著优于对照组,差异有显著统计学意义(P<0.05)。结论在阑尾炎患者的临床治疗中,小切口切除综合治疗效果优于传统切除手术,值得在临床实践中借鉴。

  • 标签: 阑尾炎 小切口切除术术 传统切除术
  • 简介:摘要目的探讨腹腔镜开窗开腹开窗治疗肝囊肿的临床疗效。方法将我院接受肝囊肿治疗的40例患者随机分成对照组和治疗组,各20例。对照组采用开腹开窗,治疗组采用腹腔镜开窗。比较两组患者的手术效果及术后并发症发生情况。结果治疗组手术时间、住院时间、术后活动时间均短于对照组,中出血量少于对照组,疼痛评分也低于对照组,且P<0.05;治疗组并发症发生率为20.00%,对照组为50.00%,治疗组高于对照组,且P<0.05。结论腹腔镜开窗开腹开窗治疗肝囊肿均有改善作用,但是腹腔镜开窗疗效更为显著,且并发症少,值得推广。

  • 标签: 腹腔镜开窗术 开腹开窗术 肝囊肿
  • 简介:摘要目的探讨腹腔镜阑尾切除传统阑尾切除在治疗急性阑尾炎上的效果,以期得到一种有效的治疗方式。方法将我院2013-2014年收治的144例急性阑尾炎患者作为研究对象,随机分为开腹(OA)腔镜组(LA)。其中LA组72例,行腹腔镜阑尾切除治疗,OA组72例,行传统阑尾切除治疗。对两组病例在治疗时的手术时间、肛门排气时间、住院时间、并发症、术后镇痛、切口感染率、进行总结分析及对比。结果LA组在术后肛门排气时间、住院时间、并发症、术后镇痛、切口感染率等指标上明显优于OA组,差异显著(P<0.05),具有统计学意义。结论采取腹腔镜阑尾炎切除能取得更好的治疗效果,相较于传统阑尾切除而言,有着切口更美观、创口更小、感染更少、住院时间更短、术后疼痛更轻、并发症更少及恢复更快等优势,值得临床推广及应用。

  • 标签: 腹腔镜阑尾切除术 传统阑尾切除术 疗效对比
  • 简介:摘要目的分析白内障给予不同手术方案的临床效果。方法抽选我院白内障患者160例作为研究对象,按照不同治疗方法分为两个组别,每组80例。分别实施超声乳化和小切口常规手术,观察临床疗效。结果试验组和对照组患者术后视力恢复优良率差异不明显;患者术后1周、术后1月的角膜散光度指标差异不明显。P>0.05,没有统计学意义。结论对于白内障患者而言,手术治疗选用超声乳化和小切口非超声乳化疗效相当,均能够提高患者的视力。

  • 标签: 白内障 超声 手术方案 治疗效果
  • 简介:摘要目的探究乳腺癌根治扩大根治治疗Ⅱ、Ⅲ期乳腺癌的临床疗效。方法选取我院于Ⅱ、Ⅲ期乳腺癌患者42例,随机分为对照组和观察组各21例,对照组采用传统乳腺癌根治治疗,观察组采用扩大根治治疗,对患者进行术后随访,观察比较两组患者5年生存率和术后并发症情况。结果观察组患者5年生存率高于对照组(P<0.05),患者并发症发生率显著低于对照组(P<0.05),差异有统计学意义。结论Ⅱ、Ⅲ期乳腺癌采用扩大根治治疗,患者并发症少,5年生存率高,临床疗效显著。

  • 标签: 乳腺癌 根治术 扩大根治术 临床疗效
  • 简介:摘要目的对比分析传统根治和全结肠系膜切除治疗结肠癌的临床治疗效果。方法选择2010年6月~2014年6月期间,本院收治的96例结肠癌患者作为临床试验研究对象,采用随机数字表法进行分组,将96例结肠癌患者分为实验组和对照组,每组48例患者。对照组患者给予传统根治进行治疗,实验组患者给予全结肠系膜切除进行治疗,观察并对比两组患者的临床治疗效果及并发症情况。结果两组患者在中出血量、术后肛门排气时间、拔管时间和住院时间等临床评价指标上存在显著差异(P<0.05);实验组患者的临床治疗有效率显著高于对照组患者(P<0.05),实验组患者并发症的发生率低于对照组患者(P<0.05),差异具有统计学意义。结论相比于传统根治,全结肠系膜切除的临床治疗有效率高,并发症发生率低,减少手术给患者带来的损伤,缩短患者的住院时间,具有较高的临床推广价值。

  • 标签: 结肠癌 全结肠系膜切除术 传统根治术
  • 简介:摘要目的对单纯胃修补胃部分切除治疗急性胃穿孔的效果进行观察。方法选择我院2011年5月-2013年5月间74例急性胃穿孔患者,将所有患者分观察组和对照组,观察组患者采用单纯修补进行治疗,对照组患者采用胃部分切除进行治疗。比较两组患者治疗效果。结果观察组患者的手术时间、胃肠通气时间、住院时间明显少于对照组,中出血量也要低于对照组,两组比较P<0.05。观察组患者治疗后2年有6例复发病例,复发率为16.2%,对照组患者治疗后2年有2例复发病例,复发率为5.4%,两组比较P<0.05。结论两种手术方式均能达到良好的治疗效果,但两种方式各有利弊,医师要根据患者不同的病情选择不同的治疗方式。

  • 标签: 单纯修补术 胃部分切除 急性胃穿孔中图分类号 R2 文献标号 A 文章编号 2095-7165(2015)11-0062-01
  • 简介:摘要目的探讨无张力疝修补传统疝修补治疗腹股沟疝的疗效对比。方法2013年1月至2015年4月期间,我院60例腹股沟疝患者,根据随机数字法,将其分为对照组(传统疝修补)和观察组(无张力疝修补),每组各30例,观察和比较两组手术治疗的临床疗效及术后并发症。结果与对照组相比,观察组手术治疗的有效率明显提高,P<0.05;对照组相比,观察组术后并发症发生率显著降低,P<0.05。结论无张力疝修补治疗明显提高手术治疗的临床疗效,并且其术后并发症发生率显著降低,值得临床推广。

  • 标签: 无张力疝修补术 腹股沟疝 术后并发症
  • 简介:每天早上我穿上校服,背着书包,走进我的学校——湖南师大博才实验中学,我的心情总是那么愉悦,开心。这是我梦寐以求的学校。我在小学三年级来参加合唱比赛时,就喜欢上了这所学校,我就下定决心,初中一定来博才学习,做一个博学多才的人!可是小升初的路,我也经历坎坷……记得2013年暑假,为了能早日考上博才,妈妈帮我报了培训学校,每天我和妈妈顶着烈日去上

  • 标签: 合唱比赛 湖南师大 小升 去上 一道茶 抹茶
  • 简介:"亲其师",才能"信其",教育是个互动的过程,只有学生和老师都积极主动配合才能产生共鸣。要让学生积极主动的配合,师生之间必须是互相的信任,只有信你才能听,才能去执行。从陌生到信任需要一个过程,在这个过程中老师要充分展示自己的专业水准,同时还需要施展自己的教学魅力和人格魅力去吸引学生,让学生"爱上"你,喜欢你。

  • 标签: 信任 沟通
  • 简介:阳光,众所周知,是金色的,包含了彩虹的绚丽色彩,普照了生活的酸甜苦辣。然而我心中的那一阳光却是红色的,因为它满满装着的都是爱意。

  • 标签: 中学生 作文 语文学习 课外阅读
  • 简介:一、纵深攻击法所谓纵深攻击法,就是当对手向后退却时,我所采取的追击方式。在实战中如果我采取的追击方式不当,便会挨上对手的一连串的致命反击。在进攻时,我应像下山猛虎,从心理上压倒对手,并且要有决心,要勇敢、果断,必须准确地选择和利用进攻时机,使对手无法闪避而最终击败对手。

  • 标签: 跆拳道 战术 进攻时机 对手 击法
  • 简介:”所表示的宇宙最高本体的概念是超越而无限的,而我们有限的感知和思维却不可能在整体上全面地把握“”。因此庄子对“”进行了解构,他以自然之“天”替换了玄虚之“”,又从自然的意义中分解出了天然和必然,从而就让“”有了诸如命、造物、真宰、德……等许许多多的代名词,而这些代名词就是庄子从不同的认识层面对“”进行的具体阐释,它们所表述的是“”在特定的范围内所发挥的特定作用,庄子就是希望通过这样一个个具体的意义让我们一步步来体悟“”。

  • 标签: 庄子 解构
  • 简介:后面附的是我在30多年前(1982年)写的一篇短篇小说稿,当时曾寄给一位作家(省文联主席)请予指正。该作家复信说,这篇小说只差一点就能够达到发表的水平。我因忙于他事,一直未能进行修订。现在作为思维训练材料——谁若有兴趣,均可进行修订改写,如果真能够发表,就作为他的作品。我就作为一艺术思维训练题的拟题者吧。

  • 标签: 艺术思维 训练题 短篇小说 训练材料 作家 修订
  • 简介:这次班会课的主题是小队长的推选,因为我们这组的小队长转学走了。换作平时,我肯定高高举起手,大声说:“我要推选李冉!”然后同学们哄堂大笑。李冉怎么可能当上小队长?他肯定羞得满脸通红,但是这回我忍住了。

  • 标签: 队长 班会课 转学 同学
  • 简介:圆在高考中占据着重要地位,在试题的呈现形式上,有些是圆的明确叙述,有些是圆的隐性存在.对于题目中“显然”存在的圆,求解时大多没有困难,而对于题目中隐性存在的圆,如果我们不能充分挖掘题中信息,变“隐藏”的圆为“显然”的圆,而使用常规方法求解,在计算上则可能会非常繁冗。

  • 标签: 性存在 求解 中学 数学教学