简介:【摘要】目的:研究和分析微格教学法结合情景模拟对精神科规培护士带教质量的影响。方法:选择我院精神科接受培训的40名规培护士作为本次研究对象,均是女性,培训时间2022年1月-2023年12月,根据培训时间进行分组,前20名设为对照组,行常规教学;后20名设为观察组,行微格教学法结合情景模拟。观察和对比两组教学满意度及带教前后的理论成绩、操作成绩变化。结果:带教3个月后,两组理论成绩、操作成绩升高,且观察组比对照组更高(P<0.05)。观察组教学满意度更高(P<0.05)。结论:微格教学法结合情景模拟可进一步提升精神科规培护士的理论及操作成绩,改善教学满意度, 实现带教质量的提高。
简介:摘要:近年来,随着医疗技术进步和社会需求变化,临床教学带教模式亟需创新,特别是以临床职业道德为准则的医疗行为为核心的带教方式。本研究提出并实践了一种新型的临床带教模式,以临床职业道德为准则,使医疗行为成为带教的核心。通过实践发现,该模式不仅能够提高学生的职业技能与理论知识,还能培养他们的职业道德意识,使其在临床实践中能积极主动、细心负责且热情服务;此外,也有利于培养学生的团队协作精神和人文关怀。该模式通过理论与实践的联动,深化了带教效果,实现了教学与行为双重效益。因此,本研究的结果对于推动临床教学改革,提高医学生的综合素质和临床实践能力,具有重要的应用价值。
简介:【摘要】目的:研究针对肝胆外科住院医师将PBL、腹腔镜技术联合运用于规范化临床带教工作中的效果。方法:选择在我院肝胆外科参加规范化培训的学员100名(均为住院医师)作为主要对象,按照实施教学方法的不同分成两组,均为50例,对照组和观察组分别实施传统教学方法和PBL教学法+腹腔镜技术,比较带教效果。结果:在理论与技能考核成绩上,观察组均明显高于对照组,在带教满意度上,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在肝胆外科中,在规范化培训活动中对学员实施临床带教时,将PBL教学法引入进来,并且运用腹腔镜技术,可使学员的考核成绩得到显著提升,同时学员的带教满意度比较高,值得推广应用。
简介:【摘要】目的:探究康复科临床护理带教中循证护理+案例教学法的作用。方法:将40名康复科护生作为样本,以带教顺序分组,前20名为参考组并行常规教学,后20名为调查组并行循证护理+案例教学,研究在2023年2月-2024年2月实施,比较教学质量和考核成绩,评估个人技能和满意率。结果:从各维度对教学质量实施评估,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。教学前比较所得到的理论和实践考核成绩,调查组、参考组间未构成客观差异,P>0.05。教学后比较所得到的理论和实践考核成绩,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。从各维度对个人技能实施评估,调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。满意率统计后在调查组为100.00%,该项内容在参考组为80.00%,即调查组高于参考组且构成客观差异,P<0.05。结论:循证护理+案例教学法能从不同角度提升康复科的教学质量,使各护生的成绩和个人技能不断提升,能获得康复科护生的高度满意。
简介:【摘要】目的 探讨分析在精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教的效果。方法 选取于2023年期间在我院精神科实习的30名学生为研究组,另选取往期(2022年期间)于我院精神科实习的30名学生为参照组。参照组接受单纯以问题为导向教学法进行授课,研究组则是在前者基础上采用标准化病人开展模拟示教。观察对两组的教学成果。结果 研究组的理论知识考核成绩较参照组更高,临床技能考核成绩较参照组更高,各项教学效果评分较参照组更高,教学方式满意度较参照组更高,以上指标对比均有统计学意义(P<0.05)。结论 精神病学课堂教学中采用标准化病人开展模拟示教,能够有效提高课堂教学成效,切实增强学生对理论知识的掌握,且可以对其临床技能进行有效的锻炼,从而取得理想的教学成果。同时,学生对这种教学模式也极为认可,能够更好的融入到课堂学习之中,有必要大力推广。
简介:【摘要】目的:探讨呼吸与危重症医学科(PCCM)实习护生应用人文关怀联合全程一对一教学的护理带教效果。方法:将2021年3月至2023年3月于我院实习的护理学专业学生纳入此次研究中,共有实习学生100例。采用随机抽学号法将其分为教学模式不同的两组,其中一组应用常规教学模式(对照组),另一组联合应用人文关怀和全程一对一教学(研究组),对比护理带教效果。结果:与对照组相比,研究组综合成绩评分更高(P<0.05),人文关怀能力评分更高(P<0.05)。结论:将人文关怀+全程一对一教学应用于PCCM护理带教中效果比较理想,能够提高考核成绩以及提升人文关怀能力,符合现代教育要求。