简介:[摘要]目的 探讨基于Gibbs 反思理论规培护士安全警示教育体系的构建与应用。 方法 选取2019年1月~2020年12月的2019届、2020届规培生作为研究对象,根据安全文化教育方式不同,将2019届规培生作为对照组(n=53),2020届规培生作为试验组(n=49),对照组采用传统安全警示教育方法,试验组在其基础上采用反思性学习,评价两组的实践能力评分,期初、期中、期末时的自我反思和洞察力量表(SRIS)和反思能力量表(GRAS)评分,以及不良事件发生率。结果 试验组的实践能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。两组期初的SRIS和GRAS评分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。试验组期中、期末的SRIS和GRAS评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组的不良事件发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 构建并应用基于Gibbs 反思理论规培护士安全警示教育体系,有利于提高规培护士的反思能力水平,促进其实践能力的提高,降低不良事件的发生率。
简介:【摘要】防治严重急性呼吸综合征(SARS)等呼吸系统疾病的医学检验中存在着许多问题,通过深入分析这些问题,我们可以找到改进医学检验工作的方式,提高检验效率和结果准确性,为防治呼吸系统疾病提供更有力的支持。本文首先分析医学检验在严重急性呼吸综合征防治中的问题,再深入探究防治严重急性呼吸综合征医学检验问题的具体措施。
简介:【摘要】目的:论反思性教学模式在实习护士中的应用。方法:随机选择在我院实习的实习护士68名,按随机方式分组,其中34例采取常规教学模式(对照组),另34例实施反思性教学模式(观察组),经观察对比,得出结论。结果:教学之后对照组理论知识、护理操作技能为(80.89±5.43)分、(77.32±1.93)分,观察组理论知识、护理操作技能为(93.81±3.59)分、(90.11±3.23)分,数据差异有统计学意义(t=14.034,P=0.000;t=24.035,P=0.000,P<0.05)。对照组科研能力、对带教老师评分为(85.96±5.34)分、(82.18±5.77)分,观察组科研能力、对带教老师评分为(95.55±2.46)分、(93.90±2.72)分,数据差异有统计学意义(t=11.254,P=0.000;t=12.991,P=0.000,P<0.05)。结论:使用本研究方法进行教学,能够有效提高实习护士的学习成绩,值得临床推广应用。
简介:【摘要】目的 探究吉布斯反思循环模式管理在医院静脉用药调配中心中的应用。方法 医院从2021年7月开始对静脉用药调配中心开展吉布斯反思循环模式管理,将2021年1—6月在职静脉用药调配中心药师45名设为实施前,将2021年7—12月在职静脉用药调配中心药师45名设为实施后,比较实施前后调配差错发生率、药师业务水平优良率及药师满意度。结果 实施后,药调配中心药师的的调配差错发生率显著低于实施前(P均<0.05);药师业务水平优良率及满意度均显著高于实施前(P <0.05)。结论 对医院静脉用药调配中心实施吉布斯反思循环模式管理,可大幅降低调配差错发生率,提高药师业务水平优良率及满意度。
简介:【摘要】目的 :研究在医院药学管理的过程中,采用绩效管理模式的应用效果,以期为后续的药学管理工作提供有价值的指导信息。 方法: 提取在 2017 年 11 月之后 2018 年 12 月之前我院药学管理记录,并将其中 的 52 例工作人员进行实验研究,其中第一药房的工作人员为对照组 , 第二药房的工作人员为研究组,均有工作人员 26 例。分别给予对照组工作人员与研究组工作人员常规的管理模式以及绩效管理。并对工作人员的药学管理效果进行对比分析。 结果 : 研究组工作人员未出勤次数显著的较对照组工作人员 少 ,研究组工作人员的药学管理平均质量显著的较对照组工作人员高,数据分析发现 p < 0.05 。 结论: 在进行医院药学管理时,采用绩效管理模式对工作人员的工作质量有积极的促进作用,并且可以有效的提高工作人员的工作积极性以及主动性,进一步的提 高 药学管理的质量,在医院的药学管理中应用具有显著的价值。
简介:摘要在以观摩实习为主流的大背景下,为了促进医学生实习过程中真实医疗环境下的学习与成长,本研究在开展妇产科学教学门诊时联合应用了反思性教学方式。通过分析自2010年至2019年参加北京大学人民医院妇产科实习的八年制临床医学专业426名学生对于教学门诊满意度的调查数据,本文阐述了教学门诊流程,以及如何在其中运用反思性教学方式,并总结了其教学效果。结果显示,学生对教学门诊联合反思性教学方式的满意度评分为(96.00±3.38)分。这提示在八年制临床医学专业学生妇产科实习中推行教学门诊联合反思性教学方式,取得了很好的教学效果,为学生提供了充分参与临床实践的学习机会。
简介:摘要目的探讨情境行为实录反思培训对新入职临床护士倾听能力的影响。方法采用整群抽样法,于2020年3—9月选择郑州大学第一附属医院116名新入职临床护士为研究对象,根据入组顺序分成观察组(n=58)和对照组(n=58)。对照组护士按照我院常规的规范化培训系统进行培训,而观察组采用情境行为实录反思培训法。干预前和干预6个月后采用霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表比较两组新入职临床护士的倾听能力和患者满意度。本研究共发放问卷116份,回收有效问卷113份,有效回收率为97.41%。结果干预前,两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分比较,差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,两组护士的霍德盖茨倾听能力测验量表、护理工作满意度量表得分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论情境行为实录反思培训可提升新入职临床护士的倾听能力和患者满意度,有利于缓解护患关系,提升护理质量。
简介:摘要目的探讨反思循环融合链接式带教在手术室护理教学中的应用。方法将本单位2019年10月至2020年10月接收的60名手术室护生按照入科先后时间分为对照组(30名,采用常规手术室护理带教)与试验组(30名,采用反思循环融合链接式带教)。比较两组带教前后考核成绩、自我导向学习能力及对带教的满意度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果两组带教后理论知识、护理技能考核成绩均提高,且带教后试验组成绩均高于对照组[(92.84±5.91)vs.(87.25±7.29)] [(91.68±7.14)vs.(85.96±8.62)](P<0.05);两组带教后学习意识、学习行为、学习策略、学习评价与人际关系技能维度的自我导向学习能力评分均升高,且带教后试验组上述维度评分均高于对照组(P<0.05);试验组对带教在提高学习主动性、加深对理论知识的理解和掌握、增强操作技能方面的满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论在手术室护生中应用反思循环融合链接式带教,不仅可增强学生考核成绩和自我导向学习能力,还可提高其对带教的满意度。
简介:摘要目的研究在医院药学管理的过程中,采用绩效管理模式的应用效果,以期为后续的药学管理工作提供有价值的指导信息。方法提取在2017年11月之后2018年12月之前我院药学管理记录,并将其中的52例工作人员进行实验研究,其中第一药房的工作人员为对照组,第二药房的工作人员为研究组,均有工作人员26例。分别给予对照组工作人员与研究组工作人员常规的管理模式以及绩效管理。并对工作人员的药学管理效果进行对比分析。结果研究组工作人员未出勤次数显著的较对照组工作人员少,研究组工作人员的药学管理平均质量显著的较对照组工作人员高,数据分析发现p<0.05。结论在进行医院药学管理时,采用绩效管理模式对工作人员的工作质量有积极的促进作用,并且可以有效的提高工作人员的工作积极性以及主动性,进一步的提高药学管理的质量,在医院的药学管理中应用具有显著的价值。
简介:【摘要】目的:探讨反思性教育模式在2型糖尿病患者护理中的应用效果。方法:选取2021 年 1 月—2022年 1月期间于本院接受治疗的2型糖尿病患者70例作为研究对象,通过随机法分为对照组和观察组,对照组进行常规教育模式,观察组实施反思性教育模式,观察比较两组患者护理后的总有效率、血糖水平和自我护理能力。结果:护理后,观察组的总有效率明显更高(P<0.05);观察组的空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白水平均显著优于对照组(
简介:摘要:目的 对于参加肝病科临床护理教学实践的护士,探究应用OSCE联合反思性教学模式的教学成果。方法 将2022.3-2023.3我院参加肝病科临床护理教学实践的70名护士,按照教学方法的差异分成两组,均35名,对照组使用的教学模式为反思性教学模式,观察组以此为基础联合应用客观结构化临床考试(OSCE)的教学模式,观察两组教学实践数据的差异。结果 观察组理论与实践两项成绩均优于对照组,P<0.05;与对照组相比,观察组德、能、绩、勤四项指标得分均更高,P<0.05;观察组对培训工作的满意度相比更高,P<0.05。结论 在肝病科临床护理教学实践过程中,应用OSCE联合反思性教学模式的整体效果明显好于单纯使用反思性教学模式,可显著提升护士的得分以及满意度,整体应用效果比较理想,值得推广。
简介:摘要:妇科护理教学中的案例教学法被广泛认为是一种高效的教学策略,然而在实践中,仅仅依赖案例教学法可能并不足够。本文以实践经验为基础,深入探讨了案例教学法在妇科护理教学中的应用与反思。通过对案例教学法在实践中的具体操作进行分析,我们发现案例教学法的有效性在于其能够激发学生的学习兴趣、促进实践能力的培养以及提高问题解决能力。然而,我们也发现了一些挑战,比如如何选择适合的案例、如何引导学生进行深入思考以及如何评估教学效果等方面存在一定困难。