简介：摘要：教学语言表达是教学艺术的一个基本且重要的组成部分。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都离不开运用教学语言这一有力的工具，教师课堂教学的语言表达要做到转变输出观念、合理评价学生、提高表达技巧、公正对待学生、确保语言时效，才是提高教学质量的重要前提，更是学生获取知识的先决条件。所以，大学英语教师要不断提高课堂教学语言的艺术水平，夯实语言基础的表达技巧。本文从大学英语教师课堂教学语言表达的策略展开分析，希望以下论述内容可以提高大学英语教师课堂教学的语言能力，以及更好地完成相应教学任务。

简介：在分析大学生英语学习倦怠原因的基础上,探讨大学生英语学习倦怠对大学英语教师行为的反拨作用。大学英语教师只有转变教学行为,＂批评家＂变身＂美言家＂,＂师者＂变身为＂亦师亦友者＂,＂安于现状者＂变身为＂奋斗者＂,＂单一型＂变身＂多面手＂,才能逐步消除大学生英语学习倦怠情绪,激发他们的学习兴趣,提升教学质量,培养适应市场需求的人才。

简介：概述课例研究的内涵,分析大学英语教师专业发展的必要性.指出将课例研究与大学英语教学有机结合能促使教师发现自己教学的优缺点,为教师之间互相交流、学习提供平台,促使教师开拓教学新视角.介绍课例研究的基本步骤,从课前反思、教案设计、课件制作、课堂讲授、课后反思、视频转写、随堂测试等环节分析通过课例研究提升大学英语教师专业素质的具体策略.认为通过课例研究,教师能够在交流、合作中借鉴他人的经验,取长补短,不断提升自己的专业素养,从而满足高效课堂的教学要求.

简介：学生自主自上世纪80年代以来已成为教学培养的目标。在倡导学习自主的同时,没有教师自主作为前提,学习自主将很难顺利实现。自主学习的社会认知理论把学生自主学习的能力分为观察、模仿、自我控制和自主四个层次。教师作为学生学习的重要影响者,其本身自主能力,将直接影响学生自主学习的水平。

简介：摘要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化，给英语教学带来了诸多改变。多媒体视角下大学英语教师如何灵活应用非言语行为，已成为当下学者的研究热点。本文基于非言语行为的特征和在英语课程中的重要意义，恰当地提出了大学英语教师如何在课堂中恰当的运用非言语行为的建议，分析了非言语行为在当下英语教学中的应用方法。

简介：词块教学法强调的是语言学习者应该学习语言中的词汇短语，语言产出不是受句法规则制约的过程，而是从记忆中直接提取大量的词汇短语的过程。本文基于词块教学法的理论观点词块法，指出要想提高外语水平就必须加大语块的学习，并在交际中灵活运用。由于我国缺乏外语学习的自然环境，学生的学习理念和策略主要还是从课堂教学中得到，因此要求教师要求转变思维，利用多种教学策略，加大语块教学的力度。

简介：《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）对教师提出了新的挑战，并要求其进行角色转换。新时期大学英语教师的角色转换为教学活动的设计者，组织者；教学活动的参与者，引导者，评估者，激励者；教学行为的反思研究者。

简介：英语微格教学以其微型性、直观性、重复性、可操作性强等优势,被越来越多地应用到英语课堂教学,极大地提高了英语教学水平,促进了大学英语教师专业化发展。本文从微格教学的特点入手,着重阐述大学英语教师借助微格教学模式提升专业化水平的途径和方法。

简介：当前地方财经类高校专门用途英语教学已成为大学英语教改的一大趋势。文章从教师角度出发,探讨财经类院校大学英语教师角色定位及其实现的问题,以帮助教师迅速顺应教改要求及挑战。

简介：大学英语四、六级网考正在全国试点并将全面推行。这种新的考试模式对于考试设计者、教师和考生都是一个巨大的挑战。本文从大学英语教师对四、六级网考方式和考试内容的困惑出发为其后继改革提供一些思考借鉴，其目的在于不断完善网考。使其更好地服务于大学英语教学。

简介：基于Verschueren的语言顺应论和于国栋语码转换的顺应模式对语码转换的一次验证性研究发现,教师的语码转换主要是顺应三点：语言的现实、教师的角色和学生的英语水平。在顺应过程中,各种语用功能都能得到体现。

简介：对河北工业大学的30位大学英语教师进行教学方法、教学信念、信息素养、培训情况四个方面的调查,发现教师已基本完成了传统教学思想和教学信念的转变,但在实际教学中,仍倾向于沿用传统教学方法。教师对自己的信息能力普遍评价不高,而此方面的培训尚且不足。

简介：传统的大学英语教学模式重语言习得轻专业应用,其结果是学生语言技能学习与其专业知识学习相脱节。CLIL教学模式从教学内容方面有效改善了英语学习与专业学习＂两张皮＂现象。从CLIL模式概念及其特点进行分析,对该模式下大学英语教师专业化培养提出对策和建议。

简介：随着大学英语教学改革的逐步深入,全国许多院校对大学英语原有课程体系进行调整,大学英语教师因此面临着转型发展的压力和挑战。这种转型发展既是时代使然,同时也是教师自身发展的必然选择。大学英语教师的转型是一种多元化的转型,这种转型必将为大学英语教师迎来发展的良机。

简介：

简介：未来社会将是一个终身学习型社会，为满足时代对人才的需求，自主学习能力的培养已成为现代外语教育的重要目标。独立学院学生有着其自身特点，本文旨在结合独立学院学生学习行为特点，探讨独立学院大学英语自主学习能力培养中教师角色的定位。

简介：学生和学生之间进行信息交流、相互学习,及时把握学生的学习情况,教师要向学生阐明学习目标、介绍学习内容、指明学习途径、指导学习方法

简介：本文是一份调查报告。通过对在校大学生的问卷调查和个别访谈,了解他们对中外英语教师的看法。调查的内容包括中外教师的语言能力、课堂教学能力及教师的人格魅力。结果表明,中外英语教师各有优势。外籍英语教师的语言能力,尤其在口语交际能力和目的语文化方面有较高的认同度。但是,中国英语教师也有他们不可替代的地位。他们更加了解学生的学习策略和风格,能够较准确地预测学生的学习难点,因而能更好地帮助他们解决问题。值得指出的是,高年级的学生更加关注教师的专业水平和人格魅力。

简介：基于计算机和课堂的多媒体教学模式的大学英语教学改革对大学英语教师提出了更高的要求。教学改革的需要以及继续教育的需要,使得大学英语教师的专业发展问题越来越受到教育界的关注。本文针对我国大学英语教师专业发展的现状,着重强调了大学英语教师的终身化学习理念,并提出建立多样性,多渠道的教师培训方式和以"反思性教学"为主的教师自主发展模式。

简介：[摘要]大学英语教师在促进大学生英语学习中扮演着重要角色。该研究通过课堂观察和调查问卷的方式，从学生视角探讨大学英语教师在课堂上扮演的角色，以及学生对大学英语教师角色的期待。调查结果发现，学生期待教师既是专家，又是朋友，同时还是学习资源的提供者和学习环境的营造者。另一方面，学生对教师实际教学的评价与学生的期待仍然有很大差距。[关键词]学生期待大学英语教师角色一、引言大学英语是高等教育的一个有机组成部分,大学英语课程是大学生的一门必修课程。大学英语教学应该是从立体层面构建学生的听、说、读、写、译的语言应用能力和交际能力，优化学习观念，培训学习策略。大学英语教师在课堂上扮演着多重角色，其作用不可忽视。本人拟从学习者视角调查学生对大学英语教师在促进学生学习中的角色期待以及学生对大学英语教师实际教学行为的评价，以期帮助教师探知、体察学生对教师的期待，发现学生的期望与自己实际教学之间的差距，适时做出调整和改进。