摘要
未来的信息社会，知识不断更新，人的社会角色变化多样，这就要求人们不断地学习，终身学习。而语言的听、说、读、写能力，能为终身学习和不断吸取新知识提供无限可能性——语文学习的基础意义正是在此。语文教学改革的迫切性和艰巨性也在于此。其中语言教学的核心问题是“教什么”、“如何教”——中专语文教学改革落实到具体实践中仍要归结到这两个问题。如何才能使“教”——实质上是学生的“学”更有成效呢？教育心理学理论告诉我们：学生的学习是能动地接受外界影响的过程，是以学生的需要、年龄特征、已有知识经验为基础的，是一个不断形成和激发学习需要和动机的过程；学习成效是智力因素与非智力因素相互作用的结果，学生学习策略直接制约着他们的学习效果。由此可见，学生的学习效率受制于一个十分复杂的心理机制。要有效地解决中专语文“教什么”、“如何教”这两个问题，首先必须考察学生学习语文、形成语文能力的心理机制和动态过程。一、学生学习语文、形成语文能力的内在动力和动态过程语文教学的研究表明：人们语文能力习得的过程，往往是以学习主体对语文现象能动感受为起点，在对语文材料的不断感受中领悟语文要义与规律，不断获得语文经验的积淀，然后才渐渐地升华为一种能力。其线性...
出版日期
2000年05月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
