摘要
“师者，所以传道、授业、解惑也”。这是千百年来中国传统教育对教师职业的典型诠释。我国教育的发展模式，从春秋战国的门生教育，到痒序（私塾）的诵读教育、语录教育、家训教育，再到近代的较为典型的班级授课制。教育的模式日趋完善、合理和规范。教育的内容也逐渐的成熟、明确和充实。而无论古今中外，教师始终是人类文明的拥有者、承载者和输出者。教师通过自身有计划、有目的、有组织的教育活动，带动学生去积极的认识外部世界，探索物质规律，获取文明成果。因而，教师要为人师表；因而学生需的一碗水，教师便是一桶水，一眼泉；因而名师出高徒；因而教师的感染力是无穷的。而学生在整个教育活动的组织和实践中，却只是嗷嗷待脯的雏鹰，姗姗学步的小儿。外部世界规律的掌握，人类文明成果的汲取，他们就不得不绝对的依赖教师的教育活动来获得……
出版日期
2012年04月17日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
