如何实施高中文言文教学

?高中语文 文言文教学河北省沙河市综合摘要 言 组 言未 社 强 强 言言 感悟 文的魅力。 么 进行文 文教学 以 是中 文 文 文教学一 联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望高中教材所 的文言文 目，大多为先 散文和 子散文。选 篇 秦 诸与这个时代的 会 相关，许多作品虽具文学性，但基本 于社 政治 忠历史史实， 人物 事件互相关 ， 一动 ，如且 联 牵 十 《烛之武退秦师 践 龙说 太后 将 》 《勾 灭吴》 《触 赵 》 《季氏 伐颛臾》《晋公子重 等， 与许多重要的历史耳之亡》 《荆轲刺秦王》 均人物和事件相 合， 成 密的因果 系，如果教师只是孤立地搅 构 严 联讲授课文内容，不注重与历史事件的 系，其结果，一是不 激联 易发兴趣，使学生 到内容单调 二是不能让学生更 地感 枯燥 透彻了解历史理件这间的 系，从而影响 效果 三是不能让逻辑联 记忆学生更 切 到知识原野的广阔性，求知 极难得到引导深 感悟 欲望便和 。因此， 者认为，语言教师应该多读史书，了解 悉培养 笔 熟中国的历史。在 学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师给的讲授更生动 致 传 。这对 学生学习文言文的兴趣，细 神 培养提高语文课堂教学效果将有不可估 的作用。量二 善于指导，背诵要力求准确诵读不是让学生 心所 地 读课文，它必须 重创作者随 欲 郎 尊 镕铸在文 中的真实的思想 情。而这思想 情不是一开始就能把章 感 感握得准的，它必须建立在充分理解句意和课文内容的基础上。所以 者认为，对于文言文的教学，起 应让学生自学，最好是默笔 初读，发现问题， 识文意 其 是质疑和答疑，引导学生 入理解初 次 深句意和文意 而 读则在这两个步 后进行。只有这样，学生才诵 骤之能准确把握创作者的思想情 ，读出语 来。这一步做好了，将感 感大大提高学生对文言文语言的 力，从而达到事半功倍的效感受果。背 必须 实于原文，力求 句准确，这也是文言文教学中诵 忠 词非常重要的一 。环有人认为，要求准确背 ，完全 实于原文，是一种 教，诵 忠 死缺 对学生创造力的 。我认为这种说法是完全错 的。首乏 培养 误先，学语文必须学语言。能 传于 并 入教材的文言文，多为流 世 选古代 ，其语言的优 和 和准确 密无论 么说都应该是名篇 美 谐 严 怎 典范。而我们中学生按照自己现有的