首页
期刊导航
期刊检索
论文检索
新闻中心
期刊
期刊
论文
首页
>
《教育研究》
>
2013年8期
>
谈新课程下的高中化学教学
谈新课程下的高中化学教学
打印
分享
在线阅读
下载PDF
导出详情
摘要
未填写
DOI
7j6re1vrj0/3373090
作者
侯景丛
机构地区
多年来,高中化学教学大多是从教科书着手,老师认真地教,要求学生认真地学,在考试中取得高分成绩为目的,但从另一方面来说,只注重高分低能的教育实在是不跟形势,新形势下要求素质和能力为主的教育是大势所趋。
出处
《教育研究》
2013年8期
关键词
目前课堂教学基本上还是教师讲,学生
听
教师写,学生记
教师问,学生答的讲授
法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法
学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍
了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能
而不能适应社会发展的需要。众所周知,当
前科学技术日新月异,一个人在学校所学的
知识,不可能够用一辈子,如果没有一定的
自学能力,就不能在工作中接受新知识
新
技能。因此,在教学中我们应该充分认识到
认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授
人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,
就要有目的,有计划地对学生进行自学方法
的指导和自学能力的培养,使学生通过学会
达到会学。自学能力是一种比较综合的独立
学习的能力,它是多方面能力的综合。在化
学教学中,培养学生的自学能力,可以具体
分为两个方面。①重视学生阅读能力的培
养,指导学生掌握科学的阅读方法
②着重
对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自
学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅
读能力,不能正确理解书中的字
词
句的含
义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不
会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从
阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会
模糊和忘记。所以教师应有组织
有计划
有
目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂
教学相配合,既起到课前预习的作用,又能
使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增
强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质
让学生阅读自学,物质的用途可引导学生结
合化学性质,联系生产和生活实际总结得
出。气体的实验室制法,教师引导学生阅读
教材,再讨论,共同设计,得出方法
步骤
装
置等。在进行有机化学中的甲烷
乙烯
乙炔
实验室制法的教学时,可采取上述方法。因
学生已学过氯化氢
氯气
氧气
氢气等气体
的实验室制法,已掌握实验室制气体的方
法,在此教师引导学生讨论,学生自然能够
得出制取以上三种气体的方法
步骤
装置
收集等知识,达到使学生自学的目的。知识
固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌
握了科学的方法无异于拿到了开启知识的
金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,
还须对学生进行学习方法的训练。教师应指
导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让
学生从教师的引导
启迪中悟出道理,揭示
其内在实质。如设置悬念
反复比较
养成在
阅读中思考的学习习惯。教师要给学生
分类
[文化科学][教育学原理]
出版日期
2013年08月18日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)
相关文献
1
张延龙.
谈新课程理念下的高中化学教学
.教育学,2014-06.
2
廖文祥.
谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
.教育学,2021-09.
3
睢银芳.
新课程背景下的高中化学教学
.教育学,2012-04.
4
翟新民.
谈新课程标准下高中化学作业设计
.教育学,2010-08.
5
傅雨航.
新课程改革下高中化学教学探索
.教育学,2021-08.
6
何仕会.
新课程理念下高中化学教学的思考
.教育学,2013-11.
7
孙明.
浅析新课程下的高中化学教学设计
.文化科学,2011-04.
8
霍建蔚.
浅谈新课程改革下的高中化学教学
.社会学,2013-07.
9
王静.
试论高中化学新课程下的概念教学
.课程与教学论,2012-10.
10
新颖.
新课程下的高中化学有效教学探微
.教育学,2013-09.
来源期刊
教育研究
2013年8期
相关推荐
新课程理念下高中化学教学的探索
新课程下的高中化学实验教学
浅谈新课程下的高中化学教学设计
试论新课程背景下的高中化学教学
新课程背景下的高中化学教学反思
同分类资源
更多
[教育学原理]
特色办学应关注五大内在关系
[教育学原理]
浅谈大班幼儿责任意识的培养
[教育学原理]
区域内医学教育一体化发展动因浅析*——以环北部湾地区为例
[教育学原理]
论博客在高校德育中的应用
[教育学原理]
课程监控机制的运作机理
相关关键词
目前课堂教学基本上还是教师讲,学生
听
教师写,学生记
教师问,学生答的讲授
法,很多学生也乐于用这种被动接受的方法
学习,这样的方法束缚了他们的思维,阻碍
了他们的主观能动性的发挥,造成高分低能
而不能适应社会发展的需要。众所周知,当
前科学技术日新月异,一个人在学校所学的
知识,不可能够用一辈子,如果没有一定的
自学能力,就不能在工作中接受新知识
新
技能。因此,在教学中我们应该充分认识到
认知活动的主体是学生。给人以鱼,不如授
人以渔。要想较好地发挥学生的主体作用,
就要有目的,有计划地对学生进行自学方法
的指导和自学能力的培养,使学生通过学会
达到会学。自学能力是一种比较综合的独立
学习的能力,它是多方面能力的综合。在化
学教学中,培养学生的自学能力,可以具体
分为两个方面。①重视学生阅读能力的培
养,指导学生掌握科学的阅读方法
②着重
对学生进行学习方法的训练。阅读能力是自
学能力的基础,教学实验证明,学生没有阅
读能力,不能正确理解书中的字
词
句的含
义和化学概念,抓不住段落的中心思想,不
会使用教科书,也缺乏阅读教科书的兴趣。
这种学生,即使在课堂上听懂了,但不能从
阅读教科书中去深入理解和巩固,很快又会
模糊和忘记。所以教师应有组织
有计划
有
目的地引导学生进行阅读训练,教材与课堂
教学相配合,既起到课前预习的作用,又能
使自学成果在课堂上及时得到验证,从而增
强自学信心和激发自学的乐趣。如物理性质
让学生阅读自学,物质的用途可引导学生结
合化学性质,联系生产和生活实际总结得
出。气体的实验室制法,教师引导学生阅读
教材,再讨论,共同设计,得出方法
步骤
装
置等。在进行有机化学中的甲烷
乙烯
乙炔
实验室制法的教学时,可采取上述方法。因
学生已学过氯化氢
氯气
氧气
氢气等气体
的实验室制法,已掌握实验室制气体的方
法,在此教师引导学生讨论,学生自然能够
得出制取以上三种气体的方法
步骤
装置
收集等知识,达到使学生自学的目的。知识
固然重要,但科学的方法比知识更重要,掌
握了科学的方法无异于拿到了开启知识的
金钥匙。因此,教学中不仅要指导学生自学,
还须对学生进行学习方法的训练。教师应指
导学生阅读的规律,指导学生阅读教材,让
学生从教师的引导
启迪中悟出道理,揭示
其内在实质。如设置悬念
反复比较
养成在
阅读中思考的学习习惯。教师要给学生
返回顶部