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小学数学低段课堂提问有效性策略

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摘要摘要：课堂提问是小学教师在课堂上最常用的教学方法之一。然而，小学数学课堂上经常会出现提问太频繁、问题过多、未面向全体学生、评价单一、问题大量且无效，从而影响课堂效果。然而产生相反效果的原因不是“提问”本身，而是教师提问的方式。因此，在课堂教学中，教师应为学生提供良好的课堂氛围，认真设计问题，激发学生提问的兴趣，使学生主动学习，实现课堂提问的有效性。本文首先界定了小学数学课堂提问有效性的相关概念，然后分析了课堂提问中存在的问题，最后提出了提高小学数学课堂提问有效性的策略。

DOI 7dmevg9e4n/4961078

作者余宗兰

机构地区江西省德兴市重溪小学，江西上饶334208

出处《中国教师》 2020年25期

关键词小学数学低段课堂有效性

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2020年12月10日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）