摘要
摘要：小学学生在思维、理解、认知能力方面的显著特性，使得其在数学学习中，势必会出现很多不可避免的错误。而这些错题中，直接反映着学生知识基础、学习习惯、思想认识、理解能力等方面的实际情况与真实状态。通过对各类错题的整合与归纳，将其构建成错题集，指导学生开展二次回查与谬误巩固，则成为促进学生认知发展的主要途径。因此，针对不同学生在数学学习中所出现的错题，教师应以科学、有效、多元的指导策略为引领，对其予以整合、归纳、分类、利用，形成错题集，将其切实投射至学生认知领域，组织学生在分析、研判、借用错题集中更好改进认知谬误，获得认知发展。同时，教师在指导学生利用错题集时，应充分关注每一个学生的认知特性与发展现状，既关注不同学生的同类错题，又兼顾各类学生的异类错题，和学生一起分析、一起探究，在错题集中找到化解认知困境，突破学习难点的有效途径。以借助错题集作用的发挥，来实现对学生数学核心素养的塑造。
出版日期
2021年07月19日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
