“双减”背景下作业的多元化评价

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摘要 摘要:当前作业评价普遍是教师批改的等级制评价,理念传统、方法单一。内容浅层等问题,缺乏过程性指导,缺乏人文关怀,不能发挥学生主体作用。本文旨在探讨“双减”背景下的多元化评价,促使“双减”下的作业评价能够和“双减”下的作业设计匹配,做到教学评一致性。多元化评价包括评价主体多元、评价方式多元、评价层级多元和情感多元,使作业评价更加丰富有效。
机构地区 陕西省洋县中学
出处 《中小学教育》 2024年4期
出版日期 2024年05月28日(中国期刊网平台首次上网日期,不代表论文的发表时间)